楊國花

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，字詞教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，夯實字詞教學(xué)基礎(chǔ)，對于提升小學(xué)語文綜合教學(xué)效果具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文字詞教學(xué)還存在一定的問題有待進(jìn)一步解決。有鑒于此，基于有關(guān)文獻(xiàn)研究以及工作經(jīng)驗情況下，首先對當(dāng)前小學(xué)語文字詞教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，然后提出一些行之有效的策略，從而為切實提升小學(xué)生字詞應(yīng)用能力提供重要支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞教學(xué)；生活化；啟發(fā)性

提高小學(xué)語文字詞教學(xué)的有效性，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識與掌握各種字詞的用法。因此，不僅要將生活與字詞教學(xué)聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的實際來開展分層教學(xué)，還要選擇多種科學(xué)靈活的教學(xué)手段，在字詞教學(xué)中注重其啟發(fā)性，滿足小學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的全面需求。

一、小學(xué)語文字詞教學(xué)存在的主要問題

首先，由于部分教師對于小學(xué)語文字詞創(chuàng)新型教學(xué)方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其教學(xué)實質(zhì)，因此在進(jìn)行運用的過程中也只是簡單地進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新流于表面形式，并未對提高教學(xué)質(zhì)量起到充分作用，有時還會浪費大量的時間，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統(tǒng)語文字詞教育理念都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校和教師不得不將教學(xué)的重點都集中在文化知識的灌輸教育上，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視。因此在字詞的課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，整個字詞課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由教師進(jìn)行控制，學(xué)生一直處于被動接受知識的位置。

二、小學(xué)語文字詞教學(xué)的有效策略

（一）靈活開展字詞教學(xué)，密切聯(lián)系生活實際

為了能夠最大限度地發(fā)揮小學(xué)語文字詞創(chuàng)新教學(xué)的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)的過程中注重一定的靈活性。也就是說，教學(xué)模式的創(chuàng)新，其根本目的在于幫助學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)知識，提升字詞教學(xué)的整體質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)該對事先制訂的字詞教學(xué)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)字詞教學(xué)中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進(jìn)小學(xué)語文字詞教學(xué)模式不斷完善，從而幫助學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)知識，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在《中國美食》篇章開展字詞教學(xué)時，就可以靈活結(jié)合生活實際情況，讓學(xué)生將生活中所見到的各種美食與課文相對應(yīng)，拉近字詞知識與生活的距離，讓他們更深刻地認(rèn)識到語文字詞的內(nèi)涵以及語文字詞所代表的深層含義，這就需要教師不斷探索生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實字詞基礎(chǔ)。

（二）開展層次性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深掌握字詞

結(jié)合實踐來看，受枯燥性較強(qiáng)、內(nèi)容眾多等種種因素所影響，小學(xué)語文字詞教學(xué)是一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要教師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學(xué)語文字詞教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，教師不應(yīng)該操之過急，而應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于他們加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說，教師應(yīng)該重點夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師不能一味地批評和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問題的根源，及時予以解決，這樣能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課程的時候，筆者認(rèn)為教師就要根據(jù)學(xué)生對字詞知識的接受程度，有梯度性地開展教學(xué)，讓學(xué)生在充分了解我國傳統(tǒng)各種節(jié)日的前提下，由淺入深地讓學(xué)生掌握字詞知識，并培養(yǎng)他們熱愛祖國的情感，從而更好地實現(xiàn)語文字詞教學(xué)多維目標(biāo)。

（三）語文字詞教學(xué)要注重啟發(fā)性

受傳統(tǒng)小學(xué)語文字詞教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師都是課堂教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味地向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，教師在小學(xué)語文字詞教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方式的時候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。換句話說，教師應(yīng)該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機(jī)會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在開展小學(xué)語文字詞教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采取新型、多元的教學(xué)方式，針對課堂教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題，進(jìn)行有針對性的整改，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動性為根本，實現(xiàn)小學(xué)語文字詞創(chuàng)新教育目標(biāo)，為教學(xué)改革的深入開展夯實根基，也為學(xué)生能力的全面提升奠定基礎(chǔ)。所以，上文在基于筆者研究及實踐基礎(chǔ)上，就新課改下小雪語文字詞教學(xué)的有效性提出了幾點策略。

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