周宏娟

摘 要：作為中學英語教師，在面對新時期的教學改革時，應在各方面完善發(fā)展教學策略，以貫徹落實新課程理念，以培養(yǎng)學生學習能力和提高學生綜合素質(zhì)為目標，提高英語課堂效率，更好地培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)。為實現(xiàn)這一目的，教師可從發(fā)展教師自身素質(zhì)、改進課堂教學方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系理念這三個方面進行研究，全方位地提高教學效率，改善教學策略。

關(guān)鍵詞：新課程；中學英語；教學策略

隨著新課程改革理念的推進，對英語教育教學的要求越來越高，素質(zhì)教育要求全面提高學生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，教師形成科學合理的教學策略，對幫助學生學習英語有著至關(guān)重要的作用。我們要改變以往的觀念，也就是中學英語教師的角色早已不是從前的課堂主導者，新課程理念下，對教師的要求也與從前大不相同，課堂的主權(quán)應交給學生，教師與學生的關(guān)系也不再是從前“師者，傳道授業(yè)解惑也”的單向知識灌輸關(guān)系，而應是雙向溝通交流的互動合作新型的師生關(guān)系，師生之間應該相互尊重，互相關(guān)心，平等互助。

一、發(fā)展教師自身素質(zhì)

教師自身的素質(zhì)是教學策略改善進步的基礎(chǔ)保障，只有教師擁有良好的思想道德和科學文化素質(zhì)，才能保證新課程的實現(xiàn)與發(fā)展。新課程理念對教師的要求與舊有的傳統(tǒng)應試教育模式大相徑庭，因此，教師應通過各種途徑不斷提升自身的能力，才能更好地適應新課程理念下的中學英語教學，更好地完成各項教育教學任務。一方面，因為新課程理念中提倡重點培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，故而作為中學英語教師應具備良好的調(diào)動學生積極性的能力，應在面對不同學生不同的學習及能力程度時具備良好的應變能力和適應能力。在全面深入系統(tǒng)地掌握課本所列知識的基礎(chǔ)上，不斷拓展自己對課本教材相關(guān)知識的掌握，如語法、作文熱點、閱讀等中學英語教學重點。

另一方面，隨著社會的發(fā)展，有一部分學生因自身及家庭、學校和社會的原因產(chǎn)生了心理問題，在此背景下，學生的心理健康狀況受到社會各方面越來越多的關(guān)注，作為中學教師，需要具備良好的心理輔導能力。在這個學生心理發(fā)展的重要時期及時給予學生心理輔導和心理健康的幫助，讓學生擁有良好的心理素質(zhì)。同時教師還應具備一定的反思和學習能力，樹立終身學習的教學理念，通過不斷培訓學習提升自我，適應新課程理念的各項要求，及時反思自身的缺點與不足并改進，及時適應新課程中出現(xiàn)的一系列問題，不斷完善改進教學策略。

二、改進課堂教學方式

教學方式是教學策略中的一大重要內(nèi)容，改進轉(zhuǎn)變教學方式，對教學策略的完善有著重大作用。新課程理念中要求將課堂的主動權(quán)交給學生，在教學過程中應充分激發(fā)學生的學習能動

性，通過科學高效的教學方式提高課堂效率。在課堂的教學過程中讓學生逐步提高自主學習的能力，幫助學生形成適合自己的學習方法，比如有些學生喜歡把單詞放到具體的課文段落中記憶；有的學生更適合把一定數(shù)量的單詞單獨列舉出來記憶；有的學生學習語法時喜歡與其他語法知識關(guān)聯(lián)對比學習；而有的學生則更能接受在一段時間內(nèi)從課文中系統(tǒng)地學習同一個語法知識點。作為教師應通過新穎的教學方式幫助學生發(fā)掘自己的學習樂趣，通過合理的課堂教學方式讓學生學會將學到的英語知識靈活地運用，提高學習英語的能力，從而具備良好的英語素質(zhì)。

教師為增加學生的聽力訓練機會，應在教學中盡量使用英語授課的方式，給學生提供良好的英語環(huán)境，從而幫助學生培養(yǎng)英語聽說能力。教師應在教學過程中，盡量為學生提供盡可能多的聽說機會，改變舊有的傳統(tǒng)教學模式，讓每一個學生都能通過不斷地英語聽力練習逐步養(yǎng)成良好的英語學習習慣。還有舊有的教學模式中忽略英語學習的實用性，容易停留在表面，忽視學生學習過程的系統(tǒng)性，往往囫圇吞棗，草草了事，這就要求教師在教學操作過程中改變舊有的教學方式，避免弊端，充分利用英語課堂的優(yōu)勢。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系理念

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變是新課程理念中改革的重要任務，是教學策略改善的一大重要舉措。新課程中，師生的角色與以往的教學理念中相比有顛覆性的轉(zhuǎn)變，教師不再是以往“高高在上”的知識傳授者，而是成為學生學習的助手，是學生的合作者。新課程改革要求學生是教學活動的主體，是教學的主導，教師在教學中應在恰當?shù)臅r機給予學生幫助和支持，引導學生學習。一堂符合新課程理念要求的課堂，應有輕松愉快的氣氛，其中，學生的角色應是主動積極地學習的主體，教師應是激發(fā)鼓勵學生的啟發(fā)者。

對于中學英語的學習，絕大部分學生基本已經(jīng)具備一定的英語知識基礎(chǔ)和基本的學習能力，教師可在教學策略上通過和諧愉快的教學方式注重對學生知識的鞏固與提高，通過啟發(fā)讓學生對知識的拓展有更加深刻的理解與記憶。對于基礎(chǔ)知識薄弱的一部分學生，可在其學習基礎(chǔ)知識的板塊重點關(guān)注，激發(fā)他們學習的積極性，這部分學生比起啟發(fā)更需要的是教師的鼓勵，所以在面對他們時，教師更應該做的是給予他們鼓勵，不應該因為他們的基礎(chǔ)略低于其他學生就忽視他們，而應該給他們更多的幫助和

支持。

總而言之，在新課程理念下，中學英語教師的肩上擔負著不可忽視的責任和使命，應盡快實現(xiàn)從舊有教學模式向新課程理念下的教學模式的轉(zhuǎn)變，在改革教學策略，轉(zhuǎn)變教學理念的道路上，需要每一位中學教師不斷砥礪前行，不斷完善自我，與時俱進。

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