寇生華

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；融合；現(xiàn)狀；優(yōu)勢；途徑

【中圖分類號】 G623.58

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0090—01

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)主要是指在教育教學(xué)中廣泛運用的包括計算機、多媒體、交互式電子白板以及遠程教育設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)。當前，隨著改薄項目的實施和教育均衡發(fā)展的不斷推進，義務(wù)教育學(xué)校在信息技術(shù)硬件建設(shè)方面有了前所未有的提升，教師也進行了相關(guān)培訓(xùn)，但是由于各種原因，農(nóng)村小學(xué)不管是在信息技術(shù)教學(xué)還是在信息技術(shù)與學(xué)科融合方面還存在很多問題。筆者認為，加強信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合是農(nóng)村小學(xué)教師值得研究的關(guān)鍵而緊迫的課題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的現(xiàn)狀

近年來，很多農(nóng)村小學(xué)都配備了遠程數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體、交互式電子白板、數(shù)字化課堂教學(xué)設(shè)備等。但是，由于各種條件的制約，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的運用情況并不樂觀，一方面大部分教師雖然受到了一系列培訓(xùn)，但實際運用或深度創(chuàng)新能力不夠，有部分教師甚至不會制作PPT，使得信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，另一方面表現(xiàn)在信息技術(shù)無法與學(xué)科教學(xué)融合。信息技術(shù)設(shè)備在很大程度來說成為黑板等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的替代品，對教學(xué)的深度支持功能或創(chuàng)新功能并未真正發(fā)揮出來。具體來看，主要是信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備在課堂教學(xué)中的定位不夠明確，往往教師只是在公開課或上級領(lǐng)導(dǎo)檢查工作或參加比賽、賽課交流等活動中才運用，其導(dǎo)致的結(jié)果是教師對信息技術(shù)功能的理解不深，要么輕視信息技術(shù)對教學(xué)的作用，要么把信息技術(shù)只視為工具或作為擺設(shè)，要么過度運用造成“重形式而輕效果”，很少有人研究信息技術(shù)與學(xué)科特點、學(xué)生實際以及教學(xué)的需求。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的優(yōu)勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新?！蔽覀兌贾溃畔⒓夹g(shù)打破了傳統(tǒng)的時空和地理界線，改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。對于農(nóng)村小學(xué)而言，由于以往缺乏優(yōu)秀師資力量的支持，教學(xué)質(zhì)量無法與擁有優(yōu)質(zhì)教師資源的城市學(xué)校相比，但信息技術(shù)可以改變這一現(xiàn)狀，利用好信息技術(shù)可以有效彌補這一劣勢。同時，對于具體的課堂教學(xué)而言，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的知識面和視野，而且能有效提高學(xué)習(xí)的效率，使傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的概念用圖像或其他可視化、過程化的方法呈現(xiàn)出來，也可以提供圖像、影視、聲音等全方位的聲像資源，讓學(xué)生更直觀、更形象、更身臨其境般地了解所學(xué)知識，使過去教師要通過口頭解說的一系列困難問題迎刃而解，大大提高了課堂教學(xué)的效率，提升了課堂教學(xué)的知識或信息容納量，提高了課堂教學(xué)的廣度和深度，學(xué)生得到的不僅僅是課本上所要講解的那幾個知識點，而是得到了一系列的知識鏈和知識點的形成過程或基本原理，有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲和求知欲。

三、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科融合的實施途徑與方法

作為農(nóng)村小學(xué)而言，要結(jié)合教學(xué)實際、教師實際、學(xué)生實際等綜合情況，思考和研究信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科融合的現(xiàn)實性問題，探索出適合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實際的途徑和方法。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)班級人數(shù)普遍較少，在管理或組織課堂活動時有更多時間利用信息技術(shù)手段來拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提供更多圖、聲、像等教學(xué)資源，用豐富多彩的教學(xué)和活動形式拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，可以通過互聯(lián)網(wǎng)利用先進地區(qū)學(xué)校教師的課件、公開課等資源；另一方面，教師可以按照所教學(xué)科課目實際，自己制作、編排一些當?shù)匚幕厣膬?nèi)容，并融入到教學(xué)當中，讓學(xué)生不但可以掌握教學(xué)要求的內(nèi)容，而且可以獲得拓展性知識，提升綜合素質(zhì)。

另外，通過信息技術(shù)設(shè)備，用數(shù)字化的手段提供相關(guān)的教學(xué)情景，提供學(xué)科課程的知識背景和相關(guān)課程知識鏈接，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生通過教師提供的一系列資源，自主地學(xué)習(xí)知識、理解知識，凸顯學(xué)生的自主性、主體性，調(diào)動起學(xué)生的能動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性。就一堂課而言，要重視學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識，怎樣理解知識，而不是記住結(jié)果。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合帶來的優(yōu)勢就是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程性，如果教師只告訴學(xué)生結(jié)果，學(xué)生記住的可能就只是生硬的要點或結(jié)論，這樣的知識很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，最終是死記硬背花費了大量的時間和精力，但時間一長就忘得一干二凈。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要善于利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)科特點，用靈活多樣、豐富多彩的數(shù)字化教學(xué)資源強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性，把所學(xué)知識真正變?yōu)閷W(xué)生的綜合能力。

編輯：陳富祥