何朝陽 王麗麗

摘 要：《電機運行技術(shù)》課程作為電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究電機的工作原理、主要結(jié)構(gòu)、運行特性等的一門課程，在教學(xué)計劃中起到了承上起下的作用。在課程建設(shè)過程中，課程組打破傳統(tǒng)課程設(shè)計模式，通過就業(yè)調(diào)查，統(tǒng)計往年本專業(yè)畢業(yè)生從事的工作，同時與企業(yè)溝通，了解就業(yè)崗位對本課程的要求，根據(jù)崗位要求設(shè)計課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，從課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：電機 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)改革 技能型

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（b）-0188-02

《電機運行技術(shù)》課程是電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究電機的工作原理、主要結(jié)構(gòu)、運行特性等的一門課程，為后續(xù)的專業(yè)課奠定了基礎(chǔ)。對于高職學(xué)生來說，理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不佳，傳統(tǒng)偏重理論的教學(xué)模式既不能取得好的教學(xué)效果，又與高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不符。針對這些的問題，課程組教師以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事電力系統(tǒng)及自動化相關(guān)的運行、維護(hù)方面的工作，從課程設(shè)計的理念與思路、教學(xué)內(nèi)容的針對性、教學(xué)方法與手段等方面做了大量改革，取得了不錯的教學(xué)效果。

1 課程設(shè)計

在學(xué)生掌握電動機、變壓器和同步發(fā)電機基本概念的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)企業(yè)需求的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的工作場景，突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，并以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，在課程設(shè)計上注重企業(yè)的實際需要，整個課程設(shè)計充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。

1.1 課程目標(biāo)設(shè)計

通過《電機運行技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電動機、變壓器和同步發(fā)電機的基本結(jié)構(gòu)，掌握電機運行的基本方法，熟悉電機運行技術(shù)與故障檢修，使學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作崗位后，能夠很快地適應(yīng)崗位要求。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)計

《電機運行技術(shù)》課程內(nèi)容主要分為三個模塊，即三相交流異步電機運行技術(shù)模塊、電力變壓器運行模塊、同步發(fā)電機運行技術(shù)模塊。在教學(xué)過程中，淡化理論教學(xué)，特別是電路、磁路公式的推導(dǎo)講解，每個模塊注重電機的結(jié)構(gòu)、運行、維護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，突出職業(yè)性。

1.3 教學(xué)模式設(shè)計

由于《電機運行技術(shù)》理論抽象、實踐性強的特點，采用“教—學(xué)—做”一體化模式開展電機控制實訓(xùn)；實地參觀模式開展電廠認(rèn)知實習(xí)，通過電廠認(rèn)知實習(xí)，了解變壓器和同步發(fā)電機基本知識；模擬仿真教學(xué)模式開展發(fā)電機仿真實訓(xùn)，例如：通過仿真實訓(xùn)熟悉同步發(fā)電機啟動、并網(wǎng)、解列的相關(guān)步驟；通過實訓(xùn)和仿真使得電機運行技術(shù)教學(xué)實用性增強，為學(xué)生就業(yè)后從事相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)；同時通過開展《電機運行技術(shù)》實踐教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥無味的說教。

2 教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性

針對本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事電力系統(tǒng)相關(guān)的運行、維護(hù)方面的工作，結(jié)合電力企業(yè)崗位實際需求?！峨姍C運行技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計以變壓器運行技術(shù)和同步發(fā)電機運行技術(shù)為重點，兼顧三相異步電機運行技術(shù)。為了突出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，開設(shè)了“三相交流異步電動機運行控制實訓(xùn)”“電廠參觀學(xué)習(xí)”“變壓器仿真實訓(xùn)”和“同步發(fā)電機運行仿真實訓(xùn)”，為今后學(xué)生的就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

針對《電機運行技術(shù)》理論抽象、實踐性強，但像變壓器和同步發(fā)電機價格昂貴、運行復(fù)雜，不可能讓學(xué)生有實際運行的機會；為了避免紙上談兵，課程組創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.1 “教—學(xué)—做”一體化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師講解電器原理圖和接線圖及其它相關(guān)知識，安排學(xué)生分組完成，完成后總結(jié)并考評打分。在學(xué)生動手過程中，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在動手過程中遇到問題，隨時向老師請教。在分組考評打分后，進(jìn)行總結(jié)，每組派代表分享自己組在動手過程中遇到的問題，是怎樣解決的，最后老師進(jìn)行點評。

3.2 對比教學(xué)法

三相異步電動機、電力變壓器、同步發(fā)電機都是利用電磁感應(yīng)的原理工作的，都有鐵芯、繞組，而且像電動機和發(fā)電機恰好是可逆的，電動機將電能轉(zhuǎn)化為機械能，發(fā)電機將機械能轉(zhuǎn)化為電能，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。因此，非常適合采用對比教學(xué)法。

3.3 案例教學(xué)法

利用生產(chǎn)、生活中的的實際案例加深學(xué)生的印象，例如：在講變壓器運行維護(hù)，為了加深學(xué)生對溫度監(jiān)測對變壓器安全運行的重要性，通過夏季高溫天氣變壓器溫度過高起火爆炸的視頻，講述了變壓器運行時會發(fā)熱，過負(fù)荷運行會導(dǎo)致溫度升高超出允許范圍，特別是夏季高溫天氣要尤為注意，加深學(xué)生對變壓器運行維護(hù)相關(guān)知識的掌握。

3.4 多媒體教學(xué)法

在進(jìn)行理論教學(xué)時，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╇娖鲗嵨飯D片、現(xiàn)場視頻，避免空洞的理論教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生對今后電機運行技術(shù)相關(guān)的工作有直觀的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課程的教學(xué)效果。

3.5 仿真實訓(xùn)教學(xué)法

利用電氣仿真實訓(xùn)室，模擬變壓器和同步發(fā)電機的各種正常運行及故障過程，有助于學(xué)生對故障危害性的了解，有助于學(xué)生對同步發(fā)電機啟動、并網(wǎng)、解列等運行情況的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照步驟具體的操作，直觀易懂，學(xué)生可以如同在現(xiàn)場一樣，進(jìn)行各種實際操作，老師可以在后臺看到學(xué)生的具體操作情況，每個學(xué)生在都參與到課程中來。鍛煉了學(xué)生的動手能力，學(xué)生就業(yè)后可以直接上崗操作。

4 本課程的特色

以“就業(yè)為導(dǎo)向”為原則，根據(jù)實際工作崗位要求，工作崗位需要學(xué)生具備哪方面知識，在課程教學(xué)中就加強這方面知識的講授。淡化理論，加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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