江云秀

剛執(zhí)教七年級那會兒，我?guī)У陌嗉壵w精神面貌比較懶散，學(xué)生陋習(xí)較多，隨手亂扔文具、書籍；勞動不積極，怕苦怕臟；抗壓能力差。其實學(xué)生的這些行為習(xí)慣是受其成長環(huán)境、家庭教育以及群體的影響的。所以，要重新整頓這個班，必須先全面掌握學(xué)生情況，爭取家長的配合，還要在班上舉行一系列主題活動，這樣才能從真正意義上轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。

一、準(zhǔn)備階段：通過家訪轉(zhuǎn)變家長教育觀念

我把平時學(xué)生上課趴桌、坐姿不正、排隊松散、班級內(nèi)務(wù)臟亂等情況拍下來給家長看，并向其及時匯報孩子的情況，讓家長了解自己孩子存在的問題，從而引起他們的反思。同時希望家長明白，勞動不僅能鍛煉孩子的動手能力和獨(dú)立能力，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊意識，提高他們溝通協(xié)作的能力，還可以讓孩子學(xué)會感恩，從而學(xué)會珍惜和回報，更重要的是能讓孩子克服自身的缺點，這在一定程度上可以增強(qiáng)他們的抗壓能力。我進(jìn)而對家長提出了讓孩子做“家務(wù)作業(yè)”的設(shè)想，并詳細(xì)說明活動的要求以及需要家長配合的工作內(nèi)容。這次家訪為我以后的教育管理工作奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、熱身階段：樹立學(xué)生勞動意識

我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“愛勞動，愛自己”主題班會。我首先逐一呈現(xiàn)我在家訪過程中拍攝的學(xué)生的房間照片，讓他們競猜“房主”。接著，我展示了入學(xué)第一天時我給他們拍的個人全身照，笑著問：“這樣一表人才，應(yīng)配一個什么樣的房間？”然后我展示了幾組對比特別強(qiáng)烈的房間照片。這時，學(xué)生開始有了自己的思考。

趁熱打鐵，我準(zhǔn)備了水、若干抹布和報紙，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘擦窗戶”比賽。果不其然，學(xué)生并不懂得如何用報紙和抹布把窗戶擦干凈。于是我親自示范，先用濕布擦干凈灰塵，再用廢報紙擦干水跡，學(xué)生看了都恍然大悟。最后我用搶答的方式考查了學(xué)生對清潔的常識和經(jīng)驗，并進(jìn)行點評、總結(jié)和說明。趁學(xué)生對勞動的興趣正濃，我現(xiàn)場組織了討論，讓學(xué)生自由選擇在大掃除中的崗位，要求他們“說到做到”。

三、執(zhí)行階段：讓勞動“日?；?/p>

細(xì)化勞動考核制度。我把學(xué)生平時的衛(wèi)生勞動工作劃入德育量化考核中，每天有班干部檢查、監(jiān)督，讓勞動成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分。

納入小組競賽，提高積極性。我的班上一共有9個小組，每周五統(tǒng)計小組排名，按名次減免部分周末作業(yè)，還可依次獲得不同數(shù)量的，可以在期末時用于減免寒暑假作業(yè)的“印章”。學(xué)生每天可以在黑板上看見分?jǐn)?shù)的變化，從而維持勞動的積極性。

定期總結(jié)評價，重獎輕罰。我會每月通報一次勞動完成情況，為了照顧青春期學(xué)生的自尊心，我提倡“重獎輕罰”。只給表現(xiàn)好的個人及小組實物獎勵。事實上，學(xué)生都是“明白人”，最后他們的表現(xiàn)也沒有辜負(fù)我的一片苦心。

四、加強(qiáng)階段：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“勞動美”

七年級第二學(xué)期，我進(jìn)一步開展“小當(dāng)家”活動，鼓勵學(xué)生把勞動積極性從學(xué)校延伸到家里。

我讓學(xué)生在家里做一天飯，從買菜、做飯到洗碗，事后寫一篇日記。學(xué)生經(jīng)過這一天的體驗，都感受到了父母的不易，紛紛表示以后將更加珍惜“盤中餐”。之后我選定一個周末讓學(xué)生回家大掃除，拍照為證，家長書面評價并簽名。我還邀請那些真實完成任務(wù)并取得進(jìn)步的學(xué)生及其家長發(fā)言，用客觀事實來打動其他家長，引導(dǎo)學(xué)生通過真實的勞動來體驗生活。學(xué)生可以用重新布局、增添飾品、整理收納雜物等方式布置自己的房間和客廳，并記錄在布置過程中發(fā)現(xiàn)的趣事和好玩的東西，如期完成者可獲印章獎勵。

五、鞏固階段：讓勞動“自覺化”

在母親節(jié)，我會讓學(xué)生為媽媽做一份早餐，并拍下她們的笑容；在父親節(jié)，我讓學(xué)生為爸爸洗一次襪子，并數(shù)一數(shù)他們的白發(fā)；感恩節(jié)，我讓學(xué)生回到家里親吻媽媽、擁抱爸爸……

我教英語，遇到學(xué)習(xí)制作美食的單元時，我會順勢辦一場“美食節(jié)”，有時候是學(xué)做課文中提到的菜式，有時候是抽簽選做不重復(fù)的美食，有時讓學(xué)生烹飪“拿手好菜”。在與他人分享、收獲他人贊賞的過程中，學(xué)生又進(jìn)一步加深了對勞動的“好感”。在每一年的寒假、暑假，我通常要求學(xué)生完成至少一次“手工勞作”，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。

教育不該只有“要求”和“規(guī)范”，更應(yīng)該有“幫助”和“指導(dǎo)”。尤其是在轉(zhuǎn)變學(xué)生的初始階段，老師應(yīng)走到學(xué)生中間，授予方法，還要注意適時調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，給學(xué)生以關(guān)心、幫助和鼓勵。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦

實習(xí)編輯 陳術(shù)娃