劉芳林

[摘 要] 小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不可避免地會出現(xiàn)很多差錯，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當注重對于學(xué)生糾錯心理的研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢測錯誤并及時改正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；數(shù)學(xué)；糾錯心理；教學(xué)

隨著新課改的大力推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師不僅僅要幫助學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且還要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理的培養(yǎng)中來，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到糾錯對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生善于檢測錯誤、糾正錯誤。

一、設(shè)置糾錯筆記，培養(yǎng)學(xué)生糾錯心理

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種數(shù)學(xué)疑問和數(shù)學(xué)錯誤，但是由于學(xué)生在平時并沒有及時進行錯誤記錄的習(xí)慣，雖然在遇到錯誤的時候會針對問題進行思考，但是由于學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的時間還比較少，學(xué)生往往無法及時將導(dǎo)致錯誤的原因以及糾正后的正確答案牢牢記在心中，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，可以要求學(xué)生準備糾錯筆記本，要求學(xué)生在上課的時候就將糾錯筆記擺放在手邊，以便及時記錄。當小學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤以后，就在自己的筆記本上面及時進行錯誤的記錄，并且利用課下時間翻看糾錯筆記，實現(xiàn)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤的原因是多種多樣的，教師在要求學(xué)生進行糾錯筆記記錄的時候也需要教會學(xué)生如何進行筆記的整理，一些由于混淆知識點而產(chǎn)生錯誤的部分就應(yīng)當重點記錄，重點進行容易混淆知識點的甄別記錄，而一些由于對于知識理解不透徹而導(dǎo)致的錯誤，教師就可以要求學(xué)生進行知識點的詳細備注。此外，教師還需要定期進行學(xué)生糾錯筆記本的檢查，根據(jù)學(xué)生的記錄情況進行評價，以此來激發(fā)學(xué)生進行筆記本記錄的熱情，另外教師還需要針對學(xué)生記錄筆記的方法給出建議，確保學(xué)生能夠更清晰、簡潔地書寫筆記，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、有效歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生糾錯心理

由于小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)科目的時間相對短暫，學(xué)生對于很多抽象的數(shù)學(xué)概念和公式的認識都處于比較淺顯的層次，如果教師在最初的知識講解過程中沒有對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中自身觀念被糾正過來的難度就會大大增加，因此，教師需要注重對于數(shù)學(xué)知識的科學(xué)歸納和總結(jié)，為學(xué)生設(shè)計一套更為簡潔明了的糾錯檢驗方法，使得學(xué)生自己學(xué)會如何進行錯誤的發(fā)現(xiàn)和糾正，這樣不僅僅大大增加了課堂教學(xué)效率，而且還能實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)思維框架。

教師可以進行題目類型的總結(jié)，為學(xué)生歸納出系統(tǒng)的糾錯方法，要求學(xué)生學(xué)會在遇到對應(yīng)的題型以后可以從哪些角度開展糾錯檢查，大大節(jié)約學(xué)生的糾錯時間，而且引導(dǎo)學(xué)生更好地認識到數(shù)學(xué)糾錯過程，對學(xué)生的思維形成啟發(fā)作用。

三、豐富糾錯形式，培養(yǎng)學(xué)生糾錯心理

由于學(xué)生都是比較活潑好動的，教師在進行學(xué)生糾錯心理培養(yǎng)的時候，就可以依照學(xué)生的興趣愛好來進行教學(xué)計劃的改進，不斷豐富糾錯教學(xué)形式，通過各種各樣的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生檢查錯誤、糾正錯誤的主動性，提升質(zhì)量教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯心理不僅僅是教師的工作，學(xué)生作為糾錯心理被培養(yǎng)者的角色，也務(wù)必要積極配合教師，充分發(fā)揮課堂主體地位，不斷嘗試著進行糾錯能力的提升。

教師在將學(xué)生作業(yè)收上來進行檢查的時候，就可以考慮將作業(yè)分發(fā)到學(xué)生手中，賦予學(xué)生更多的課堂權(quán)力，為學(xué)生講解各種糾錯方法以及針對具體的題目進行講解，要求學(xué)生也充當“小教師”的角色，利用所學(xué)習(xí)的糾錯方法展開對其他同學(xué)作業(yè)的檢查。通過這種方式，學(xué)生往往更能體會到自己對于數(shù)學(xué)課堂上的重要作用，在課堂上也會更加認真聽講，學(xué)習(xí)糾錯技巧，并且將所學(xué)習(xí)的糾錯技巧引用到對于其他同學(xué)作業(yè)的評判中來，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真完成任務(wù)的習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重對于學(xué)生糾錯能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)的時候能夠靈活運用各種糾錯技巧發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的錯誤并且及時改正，提升學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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