黨欣顏

（西安市衛(wèi)生學(xué)校，陜西 西安 710054）

以“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)為背景，以最利于學(xué)生就業(yè)為立足點(diǎn)，探討中職教育中學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)成問(wèn)題，這不僅僅是計(jì)算機(jī)操作的簡(jiǎn)單教學(xué)，還是以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作為著眼點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試。

1 中職教育的特色

中職教育即中等職業(yè)教育，其中的“中等”指的是中等文化教育，應(yīng)具備高中階段文化基礎(chǔ)教育。職業(yè)教育指的是培養(yǎng)具有專門的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，有良好的職業(yè)習(xí)慣和行為規(guī)范，具有基本的文化素養(yǎng)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神的學(xué)生。中職教育在培養(yǎng)方向上屬于職業(yè)技術(shù)教育的一部分，在培養(yǎng)體系中又屬于高中階段教育。中職教育所面對(duì)的就是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)其培養(yǎng)成果的檢驗(yàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)體系建設(shè)是中職教育的重要任務(wù)。

2 信息素養(yǎng)

20世紀(jì)90年代信息素養(yǎng)傳入我國(guó)，我國(guó)的學(xué)者普遍認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)該是信息時(shí)代人們所具有的一種基本能力，這種能力是一切與信息有關(guān)的能力，是一切對(duì)信息的辨別、獲取、加工處理、運(yùn)用、傳播、評(píng)價(jià)、再創(chuàng)造等的意識(shí)和能力的綜合。具體來(lái)說(shuō)，是指能夠恰當(dāng)理解信息，并能準(zhǔn)確查找、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)信息的能力，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德諸要素相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的信息素養(yǎng)系統(tǒng)。

3 對(duì)象與方法

面對(duì)如此情況，筆者對(duì)三年級(jí)已實(shí)習(xí)回來(lái)的護(hù)理專業(yè)317名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，主要是針對(duì)信息素養(yǎng)能力的分析和調(diào)查（以西安市衛(wèi)生學(xué)校為例）。

4 結(jié)果

調(diào)查顯示，學(xué)生的上網(wǎng)率為92%，其中14%的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間＞6小時(shí)，18%的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間少于2小時(shí)，22%的學(xué)生每天上網(wǎng)4～6小時(shí)，大部分學(xué)生都處于上網(wǎng)2～4小時(shí)的時(shí)間范圍內(nèi)（見(jiàn)表1）。在回答“您是否去圖書(shū)館查閱資料”時(shí)，只有2%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常去，不去的學(xué)生占到60%，有時(shí)去的學(xué)生占到38%（見(jiàn)表2）。這些數(shù)據(jù)表明，在信息化社會(huì)中，查詢信息的方式方法發(fā)生著巨大變化，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基本技術(shù)支持的信息查詢逐漸被學(xué)生所接受，便捷的信息查詢工具和充足的信息會(huì)幫助學(xué)生更快適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

表1 學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間情況調(diào)查

表2 學(xué)生利用圖書(shū)館查閱資料的情況

4.1 信息意識(shí)

在信息意識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于身邊的信息關(guān)心和注意程度不一，對(duì)于獲取新信息的途徑，主要是在電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒體中獲取。對(duì)于“你是否關(guān)心日常生活中的新信息”，有52%的學(xué)生選擇了比較關(guān)心；42%的學(xué)生選擇了不太關(guān)心；而信息意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生只占了2%，選擇了非常關(guān)心；還有4%的學(xué)生信息意識(shí)較弱，選擇了從不關(guān)心。針對(duì)上網(wǎng)目的的調(diào)查中，學(xué)生的興趣比較多元化，上網(wǎng)聊天、交友成為首選，占54%（見(jiàn)圖1）。

圖1 學(xué)生上網(wǎng)的目的

4.2 信息知識(shí)

對(duì)于“信息是什么”這個(gè)問(wèn)題，30%的學(xué)生選擇了“一切關(guān)于語(yǔ)言、文字、圖片的東西”，46%的學(xué)生選擇了“具有新知識(shí)、新內(nèi)容的信息”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于信息有一定的了解但是不夠全面，而且理解得有些狹隘。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面，針對(duì)日常最常接觸的三方面軟件做了一個(gè)調(diào)查（見(jiàn)圖2），發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有所了解，但對(duì)于辦公軟件和網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)相對(duì)欠缺。

圖2 學(xué)生對(duì)軟件的熟悉程度

4.3 信息技能

4.3.1 信息獲取、分析評(píng)價(jià)能力 網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取信息的主要途徑，學(xué)生如何在網(wǎng)上快速準(zhǔn)確地獲取知識(shí)就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于信息獲取的能力——搜索引擎的運(yùn)用。大部分學(xué)生有運(yùn)用百度、Google等搜索引擎的經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的使用方法和使用技巧上又有差別。當(dāng)被問(wèn)及“你是否能對(duì)自己提出問(wèn)題并能找到解決問(wèn)題的答案”時(shí)，22%的學(xué)生回答經(jīng)常且能，34%的學(xué)生回答經(jīng)常但是不能，44%的學(xué)生回答兩者都很少（見(jiàn)圖3）。一半以上的學(xué)生經(jīng)常會(huì)給自己設(shè)置問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于信息的需求還是迫切和明確的，但是問(wèn)題在于學(xué)生獲取有價(jià)值信息的能力非常缺乏，所以造成無(wú)法解決問(wèn)題的情況。

圖3 學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的情況

4.3.2 信息處理、利用能力 對(duì)于信息處理能力的調(diào)查顯示（見(jiàn)圖4），將近七成的學(xué)生對(duì)于收集的信息，稍加改動(dòng)就開(kāi)始使用或者直接照搬，只有不到三成的學(xué)生把信息融入自己的知識(shí)體系中使用，可見(jiàn)中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的處理、創(chuàng)造再利用能力非常弱。在“你能運(yùn)用各種資源和信息針對(duì)某一專題內(nèi)容進(jìn)行資料收集、整理和加工”的調(diào)查中，認(rèn)為可以的學(xué)生占18%，認(rèn)為還行的學(xué)生占54%，說(shuō)明大部分學(xué)生是有資料分類整理意識(shí)的，但是還有近30%的學(xué)生表示有困難或者做不到。

4.3.3 信息發(fā)布、交流能力 信息的交流和共享可以促使創(chuàng)新的產(chǎn)生，不同思想間碰撞，才能使創(chuàng)新產(chǎn)生。問(wèn)及“學(xué)生是否愿意和別人共享信息”時(shí)，86%的學(xué)生表示愿意，但是其中只有34%的學(xué)生做到了，而56%的學(xué)生雖然想但是苦于技術(shù)無(wú)法將自己的信息與外界進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生交流信息的方式，將近一半的學(xué)生使用電子郵件、QQ（見(jiàn)圖5），信息的發(fā)布渠道較為局限，而且在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中以?shī)蕵?lè)為主。

4.4 信息道德

圖4 學(xué)生處理信息能力的調(diào)查

圖5 學(xué)生交流信息的方式

信息道德是一種規(guī)范，是對(duì)信息使用創(chuàng)造過(guò)程中當(dāng)事人的一種自我約束，可以保證網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境向正向良性方面發(fā)展。在調(diào)查“學(xué)生進(jìn)入不良網(wǎng)站”時(shí)發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生能夠堅(jiān)決抵制網(wǎng)上的不良信息并認(rèn)為是危害社會(huì)，但是有42%的學(xué)生因?yàn)楹闷婊蛘邉e的原因進(jìn)入過(guò)此類網(wǎng)站（見(jiàn)圖6）。由此可見(jiàn)，中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息道德，只是由于年齡小、涉世未深，仍有一些薄弱環(huán)節(jié)。

圖6 學(xué)生進(jìn)入不良網(wǎng)站的情況

綜上所述，學(xué)生的信息素養(yǎng)情況可歸納為以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)生基本上已普及上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)間以2～4小時(shí)居多，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，從網(wǎng)上尋求答案成為習(xí)慣，相對(duì)而言，現(xiàn)代圖書(shū)館的信息功能不被學(xué)生重視。（2）學(xué)生對(duì)于掌握的基本軟硬件的原理及使用不充分，所以利用現(xiàn)有技術(shù)解決問(wèn)題的能力也受到局限。有很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己的信息能力仍不足，不能完全適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。（3）學(xué)生有信息需求，但是主要集中在娛樂(lè)方面，對(duì)于專業(yè)性的信息需求比較少，真正利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生也屬少數(shù)。信息獲取的渠道單一，使用技巧也較為簡(jiǎn)單。（4）對(duì)于信息的利用，學(xué)生不加修改直接使用的現(xiàn)象比較多，而且主動(dòng)收集信息的意識(shí)較弱。（5）學(xué)生有交流共享信息的意識(shí)，但是大部分學(xué)生不知道應(yīng)通過(guò)什么方式進(jìn)行。（6）信息道德在大部分學(xué)生的意識(shí)中存在，但是由于學(xué)生年齡小、涉世未深，缺乏對(duì)外界誘惑的抵御能力。

5 討論

首先，應(yīng)該注重信息技術(shù)課程與其他專業(yè)課程之間的整合。信息技術(shù)課程不應(yīng)該單獨(dú)存在，應(yīng)與其他專業(yè)課相互滲透。在我們講解搜索引擎的時(shí)候，讓專業(yè)課教師參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生能夠在專業(yè)課教師講解專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助檢索技巧，獲取專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

其次，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化圖書(shū)館查找信息的功能予以重視。由于學(xué)生在網(wǎng)上查找知識(shí)非常便捷，因此對(duì)于圖書(shū)館不夠重視。實(shí)際上，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，現(xiàn)代化的圖書(shū)館大力建設(shè)，其提供的各種便捷服務(wù)與知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著相當(dāng)大的影響和幫助。我們需要逐一向?qū)W生介紹圖書(shū)館的便捷服務(wù)，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去有代表性的圖書(shū)館體驗(yàn)。電子數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和使用也是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手并加以練習(xí)，以熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，并養(yǎng)成在專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中查找知識(shí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

再次，由于學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷尚淺，自我約束能力不高，還不具備完善的判別信息的能力。這就要求學(xué)校在教育教學(xué)中注重教師的引導(dǎo)和樹(shù)立榜樣，幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用意識(shí)和上網(wǎng)規(guī)范。教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的情況，總結(jié)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。