■供稿/陳發(fā)奎

（接上期）

嘉興美術(shù)老師提問(wèn)2：這么簡(jiǎn)單的一個(gè)畫(huà)展，是真正從學(xué)生本身出發(fā)，從他們的觀察角度出發(fā)，對(duì)美術(shù)能力的發(fā)展，起到一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，讓我回到了開(kāi)始學(xué)美術(shù)時(shí)那種出發(fā)點(diǎn)，就像找到了清泉的源頭。我也有一個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有考慮過(guò)在同樣的方法上，在一些工具材料上做新的探索？

尹東權(quán)：我們也主張讓孩子們有多種材料的嘗試，有蠟染、水筆、對(duì)印、撕紙、紙板、浸染、水墨、水粉、水彩等。但這個(gè)展覽的主要作品是孩子們?cè)诩易粤?xí)畫(huà)的。我們的教學(xué)注重默寫(xiě)和寫(xiě)生，培養(yǎng)的是視知覺(jué)和手繪的協(xié)調(diào)自由，注重小構(gòu)圖和命題，期待的是孩子的獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)，以及心靈活動(dòng)的自由表達(dá)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，嘗試多種材料的實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒園大班生王崢楨運(yùn)用不同材料畫(huà)了十多張創(chuàng)作畫(huà)，但都送出去了，有的也獲了獎(jiǎng)。因?yàn)槎际菑?fù)制品，我們也就不展示了。這個(gè)畫(huà)展中較高年齡孩子的作品，可以看到有油畫(huà)、水粉、色粉、版畫(huà)等多種材料。我們?cè)诶L畫(huà)啟蒙教默寫(xiě)，第一次課可能是用鉛筆畫(huà)，但是第二次課我就換了一個(gè)形式，讓他們用撕紙的方式來(lái)默寫(xiě)，因?yàn)榛ㄆ窟@一類都是對(duì)稱的，讓他們一邊看一邊撕，將見(jiàn)到的這個(gè)花瓶外型撕出來(lái)。然后將撕出來(lái)的花瓶組合在一起，變化不同的構(gòu)圖，可添加其他圖形，也可以使用水筆、剪貼、油畫(huà)棒等不同材料。

學(xué)生家長(zhǎng)提問(wèn)3：在孩子剛接觸美術(shù)的時(shí)候，如何去引導(dǎo)他呢？謝謝尹老師（孩子多大？快要兩歲了）。

尹東權(quán)：這么小的孩子就是讓他多玩玩兒咯，多提供一些材料玩兒，前兩年我有一次到日本，我有個(gè)學(xué)生在那里，我請(qǐng)他在日本找個(gè)幼兒園，我去給他們上兩次課，對(duì)象是中班、大班的孩子。結(jié)果去了以后呢，他們交給我的是兩個(gè)小班。一個(gè)班大概有二十多個(gè)小朋友。我在一個(gè)半小時(shí)分別給兩個(gè)班上了兩次繪畫(huà)啟蒙課，兩個(gè)課的內(nèi)容都有些不一樣。對(duì)于偏小的孩子呢，就是在課程理念和活動(dòng)方案設(shè)計(jì)上要更多地考慮幼兒年齡的身心特點(diǎn)，在玩兒的活動(dòng)過(guò)程中要隨機(jī)應(yīng)變。我們這里的李老師是大專家，你這個(gè)問(wèn)題讓李老師來(lái)回答。

西林寺 張孫奕樂(lè)

李力加：剛才領(lǐng)導(dǎo)都在發(fā)言的時(shí)候我就在想這些問(wèn)題，我就和我們那個(gè)研究生聊天，他感到很震撼，當(dāng)年他來(lái)采訪過(guò)你（尹老師）的，他現(xiàn)在是浙江省高速交警大隊(duì)的警察，他一進(jìn)來(lái)，就說(shuō)尹老師這個(gè)不得了，一下子就把我全顛覆了！為啥？就是說(shuō)，現(xiàn)在看到的兒童美術(shù)作品，沒(méi)有你這樣的。為啥沒(méi)有？就是這種最真實(shí)的兒童繪畫(huà)表達(dá)，是源自啟發(fā)小孩自己的觀察與思想去面對(duì)生活世界的思考，它其實(shí)是一種思考，因?yàn)樗ケ磉_(dá)這個(gè)東西的時(shí)候他要思考，那么這樣的東西出來(lái)以后，就是剛才沈特還有曹特以及朱校長(zhǎng)都在講的，我們這個(gè)作品就是這樣一個(gè)問(wèn)題。目前整個(gè)國(guó)內(nèi)(兒童美術(shù)教育)都是用另外一種方式在教，你現(xiàn)在這樣的形式一出現(xiàn)以后，實(shí)際上有一種顛覆人們視覺(jué)的感覺(jué)，是一種教育教學(xué)的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)就是說(shuō)我們從最開(kāi)始引導(dǎo)小孩去表現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該怎樣去進(jìn)行，從學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，日本最新的一本雜志叫《美育文化》，它是日本岡山大學(xué)教授編的，舉辦全日本的美術(shù)教育研討會(huì)，日本的學(xué)前教育就非常非常的真實(shí)，完全是任由孩子率真地表現(xiàn)，包括他的工具，報(bào)紙材料隨便地撕啊，隨便地連接啊，隨便地貼，都是很自然的。我們看到這個(gè)東西(作業(yè))對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的這種教學(xué)，是一個(gè)很大的沖擊，我們眼睛受到的沖擊實(shí)際上是觀念的沖擊。畫(huà)展中這些畫(huà)，實(shí)際上好多老師是看不明白的。一般的老師看到的兒童畫(huà)都是形式的，尹老師這種形式出現(xiàn)以后，對(duì)浙江省是一個(gè)很大的沖擊，這種沖擊以后，老師們?cè)诳戳艘院缶鸵此嘉覀冏约航虒W(xué)到底給孩子些啥，給什么東西，形式的東西也要給，但是最原初的小孩兒對(duì)生活的感悟，對(duì)生活世界的思考我覺(jué)得是最珍貴的，是自己內(nèi)心的喚起這種生命體驗(yàn)的東西。

學(xué)生家長(zhǎng)提問(wèn)4：在家庭中，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該怎樣更好地互動(dòng)？

尹東權(quán)：這里很重要的一條，就是對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，不管她畫(huà)得怎樣，你都應(yīng)該鼓勵(lì)她。有時(shí)候可能你給她感覺(jué)到她表達(dá)出來(lái)的東西你是不滿意的，這就麻煩了，問(wèn)題我覺(jué)得主要在這里。另外一條，你要讓孩子說(shuō)，她畫(huà)了什么，如何想的？只有在了解了孩子的想法后，你的建議想法才能更合理些。這里，想法是重要的，畫(huà)表達(dá)得如何是其次的，不如意可以重來(lái)。所以，我覺(jué)得你要靜靜地等待，不要著急，因?yàn)楹⒆舆€偏小，你女兒給我的印象是畫(huà)得不錯(cuò)的。她實(shí)際上很大膽，畫(huà)面很飽滿，很多畫(huà)在我印象里是很好的，我認(rèn)為這些都是好畫(huà)，但是你可能讓她感覺(jué)到你不滿意。你一定要鼓勵(lì)，尊重她，你這個(gè)要留意了，稍不注意你可能就傷害到了她。多鼓勵(lì)，要培養(yǎng)孩子的自信心。

提問(wèn)5：關(guān)于考級(jí)和“藝術(shù)素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)”？

尹少淳：中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒美術(shù)藝委會(huì)的官方態(tài)度是反對(duì)考級(jí)的。從何韻蘭老師到關(guān)小蕾老師、謝麗芳老師和我們，都表示反對(duì)考級(jí)。

一些地方美協(xié)、某些和文化部門(mén)掛鉤的一些公司在做。也有部分美院在搞考級(jí)。當(dāng)時(shí)廣東省是反考級(jí)的重鎮(zhèn)。包括漫畫(huà)家廖冰兄，還有很多著名畫(huà)家，都在全國(guó)政協(xié)提議，反對(duì)考級(jí)。教育部后來(lái)也關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)組織了考派和反考派的討論?？寂膳c反考派相互爭(zhēng)論，唇槍舌劍，你來(lái)我往，爭(zhēng)論得非常激烈。

（李力加老師在旁補(bǔ)充：2000年。）

事后教育部有關(guān)部門(mén)，將考級(jí)定為社會(huì)文化行為，教育部門(mén)對(duì)此活動(dòng)不參與，對(duì)考級(jí)的結(jié)果不認(rèn)可。最近，大家可能在微信圈里也看到，何老師她們又在提反考級(jí)這事兒。而且中國(guó)國(guó)家畫(huà)院的報(bào)紙《中國(guó)美術(shù)報(bào)》，也擬再討論這個(gè)事兒。何老師也要求我們少兒藝委會(huì)要寫(xiě)一些文章出來(lái)。

關(guān)于考級(jí)，首先一些考級(jí)的動(dòng)機(jī)不純。這個(gè)行為可稱為“不教而考”。它和學(xué)校不一樣。學(xué)校老師教學(xué)了，然后安排考試，這稱為“教考一體”。但是考級(jí)機(jī)構(gòu)不是，他們從來(lái)不教，但是卻硬要來(lái)考。打個(gè)比方，就像人家麥子種好了，你要來(lái)割，憑什么呢？就憑你們借了一些機(jī)構(gòu)的名頭來(lái)？所以這就屬于動(dòng)機(jī)不純。有些機(jī)構(gòu)去一個(gè)地方考級(jí)，考完了就拿了考試報(bào)名費(fèi)跑掉了。說(shuō)白了，還不是為了錢嗎？

“怎么考”的問(wèn)題也值得思考。創(chuàng)造力怎么考？個(gè)性怎么考？尤其在美術(shù)里，這個(gè)是很難考的。不像在音樂(lè)考級(jí)里的規(guī)則——因?yàn)橐魳?lè)考級(jí)是一個(gè)成人標(biāo)準(zhǔn)的考級(jí)，比如考演奏曲目，像巴赫等等，它是在考這個(gè)孩子對(duì)音準(zhǔn)的把握，對(duì)節(jié)奏的把握，可能還有個(gè)人對(duì)曲目作品的理解力。但是最主要的標(biāo)準(zhǔn)還是看一些有標(biāo)準(zhǔn)有依據(jù)的東西，比如音準(zhǔn)、節(jié)奏、技法的難度啊。這些都可以有一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)。而美術(shù)，真的不好考。所以這也是我們反對(duì)考級(jí)的根本原因，因?yàn)樗⒑⒆拥膫€(gè)性和他們的創(chuàng)造性。

但是這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。怎么說(shuō)呢？家長(zhǎng)，呵呵，我不是說(shuō)我們這里的家長(zhǎng)哦。就像剛才陳老師說(shuō)的，現(xiàn)在的狀態(tài)就是家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。而事實(shí)上，只有家長(zhǎng)好好休息，孩子才能天天向上。我感覺(jué)家長(zhǎng)現(xiàn)在應(yīng)該放松點(diǎn)。因?yàn)槲颐看螀⒓訖C(jī)構(gòu)搞的比賽，就發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)比孩子還緊張。孩子畫(huà)完了，都玩兒去了，似乎不在乎得不得獎(jiǎng)。孩子在參展時(shí)，家長(zhǎng)就在后面指手畫(huà)腳，特別緊張。我就告訴他們不要這么緊張，到底是考孩子還是考家長(zhǎng)？所以是家長(zhǎng)的心態(tài)比較復(fù)雜。有些家長(zhǎng)，本身并不需要考級(jí)，但是有從眾心理，比如一個(gè)單位的同事，你孩子學(xué)美術(shù)，我孩子沒(méi)有學(xué)，我孩子就有意見(jiàn)。而你孩子得了一等獎(jiǎng)，我孩子得了二等獎(jiǎng)，我也有意見(jiàn)。對(duì)不對(duì)？所以，孩子和家長(zhǎng)為了這個(gè)東西，是為了一個(gè)小范圍里的虛榮心。其實(shí)孩子得這個(gè)獎(jiǎng)有什么用，他們不管，就只管得不得獎(jiǎng)，就是這樣一個(gè)問(wèn)題。所以特別難解決。

教育部呢，最近在搞測(cè)評(píng)。所謂測(cè)評(píng)，可能有點(diǎn)類似美國(guó)曾經(jīng)發(fā)生的責(zé)任運(yùn)動(dòng)。在美國(guó)，政府投入的教育經(jīng)費(fèi)究竟產(chǎn)生了什么結(jié)果？因此需要通過(guò)測(cè)評(píng)來(lái)判斷。

教育部的體衛(wèi)司搞了一個(gè)測(cè)評(píng)方案，初衷是促進(jìn)教育行政部門(mén)和學(xué)校更重視藝術(shù)教育，學(xué)生更好地發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。這個(gè)測(cè)評(píng)方案比較概括，正因?yàn)槿绱?，比較符合藝術(shù)的測(cè)評(píng)要求。

北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇教授，搞了個(gè)教育部的協(xié)同創(chuàng)新中心，承擔(dān)了國(guó)家各個(gè)學(xué)科的測(cè)評(píng)任務(wù)。其中也包括美術(shù)。去年美術(shù)是和體育一起測(cè)的，今年要測(cè)別的學(xué)科。

還有就是一些省市教委在做。據(jù)說(shuō)浙江在做。浙江省原教研員李永正老師說(shuō)，他們的測(cè)評(píng)，只做粗，不做細(xì)，因此只做兩級(jí)。

普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)今年要頒發(fā)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的。接下來(lái)就是義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從而形成核心素養(yǎng)本位的中國(guó)基礎(chǔ)教育體系。

新的國(guó)家統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)，做了一些改變，比如過(guò)去是先學(xué)拼音，再識(shí)字，現(xiàn)在是先識(shí)字，再學(xué)拼音。學(xué)拼音是為了什么呢？是為了識(shí)字。這也提示我們的美術(shù)教學(xué)。學(xué)技法是為了什么？學(xué)技法、學(xué)知識(shí)就是為了幫助孩子在以后的生活和學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

所以以后的教學(xué)更多是一種素養(yǎng)本位的教學(xué)，學(xué)會(huì)怎么去運(yùn)用知識(shí)和技法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。比如怎么去創(chuàng)作一個(gè)作品？怎么去設(shè)計(jì)一個(gè)東西？怎么制作一個(gè)工藝品？怎么去撰寫(xiě)一個(gè)欣賞報(bào)告？怎么去寫(xiě)序言？怎樣以美術(shù)參與跨學(xué)科方式解決綜合性的問(wèn)題？所以，將來(lái)的測(cè)評(píng)不能僅僅關(guān)心知識(shí)技能問(wèn)題，還要關(guān)心運(yùn)用知識(shí)技能解決問(wèn)題的能力。

陳發(fā)奎：請(qǐng)侯教授進(jìn)行全面總結(jié)——

侯令：東權(quán)美術(shù)教育，持有一種靜待花開(kāi)的教育理念。尹東權(quán)老師的這種理念，值得我們好好總結(jié)，這是我們少兒藝委會(huì)的一個(gè)義務(wù)。我們需要好好地去總結(jié)東權(quán)的教學(xué)，用以區(qū)別于其他的教育方式和理念。當(dāng)然我們不是去否認(rèn)其他人的教育理念，但尹老師的做法有他特殊的價(jià)值。他可以為成為松江美術(shù)教育學(xué)派的代言人。我希望通過(guò)今天的研討會(huì)，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師們，都會(huì)在教育理念上有新的認(rèn)識(shí)，讓我們的路走得更加正確，更加寬廣，讓我們的美術(shù)教育可以在多元教育理念的框架之下，獲得一種更健康的發(fā)展。

陳發(fā)奎：我宣布，“畫(huà)由心生·日記畫(huà)與小構(gòu)圖東權(quán)藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校美術(shù)作品展”學(xué)術(shù)研討會(huì)圓滿結(jié)束！

沐浴著水 張景貽

學(xué)生作品

爺爺 洪佳韻

面壁思過(guò) 成欣妍

醉白一亭 王崢楨

太太來(lái)了 王崢楨

夜歸 孫燕

奶奶看電視 沈計(jì)奕

叔叔釣魚(yú) 張可萱

南湖的船 梁凱越

梅灣情 宣亦蓉