石金亞

摘 要：小學數(shù)學在學生整個受教育過程中起著最基礎(chǔ)的作用，小學數(shù)學教學關(guān)系著學生以后的發(fā)展。然而小學數(shù)學需要很強的思維能力，是小學課程中最難教授的課程。學生假如沒有良好的邏輯思維能力，學習數(shù)學就會非常困難，所以在小學數(shù)學課堂上教師要有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。對小學數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的思維能力進行闡述，分析總結(jié)我國現(xiàn)行思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，并提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)

隨著我國新課程改革的推陳出新，教育方式也在不斷進步，小學數(shù)學教育的模式和教學方法都發(fā)生了天翻地覆的變化，在如何培養(yǎng)學生的能力方面也發(fā)生了很大的變化。數(shù)學是一門枯燥的學科，同時對于邏輯思維的要求相對于其他學科來說是有天壤之別的。小學時期的學生正處于思維發(fā)展的開始階段，因此小學數(shù)學教師針對這一特點對學生的思維能力鍛煉要加強重視。不放過一切提高小學生思維能力的方式，為現(xiàn)在和以后學生學習數(shù)學打好“地基”。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的原因

在小學數(shù)學教學中，老師要大量地將生活中的數(shù)學問題和課本中的教學內(nèi)容相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)小學生的思維能力，這個時期是培養(yǎng)學生思維能力最好的階段。首先要讓學生的思維能力擁有選擇性、不固定性、有變通性的鍛煉，這樣才可以讓學生在日后的學習中適應(yīng)不同學級的能力需求，這樣學生的思維能力可以解決適應(yīng)現(xiàn)在新課程改革出現(xiàn)的各種問題。教師在課堂上培養(yǎng)小學生思維能力的重點是：盡最大努力完成小學數(shù)學課程的預定教學目標，提高學生的數(shù)學理解能力和邏輯思維能力。數(shù)學課堂的教學目標就是對課本中的難點問題進行設(shè)計，鍛煉學生的邏輯思維能力，不僅要和學生需要學習的課程相對應(yīng)，同時還要有意識地鍛煉學生的想象力以及數(shù)學擴散性思維，同時提高和激發(fā)學生的思維能力。通過對思維能力的鍛煉會增強他們對數(shù)學的學習能力，從而打破學生在學習數(shù)學中出現(xiàn)的各種限制，提高學生的數(shù)學水平[1]。

二、如何培養(yǎng)小學生的思維能力

（一）誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

首先，老師要根據(jù)學生的年齡設(shè)置相符的教學內(nèi)容，針對低齡學生要采取有吸引力、有趣味性的教學方式，并創(chuàng)造出良好的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在這種輕松愉快的環(huán)境下學習數(shù)學，從而使這些小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，為思維能力的鍛煉打好基礎(chǔ)。其次教師要更多給這些學生充足的時間進行自發(fā)性的學習，讓周圍的環(huán)境影響學生，讓他們充分體驗到學習數(shù)學的樂趣，從而使他們喜歡上數(shù)學。最后老師在教授理論的時候，要結(jié)合實踐進行教學。因為學習數(shù)學需要很好的邏輯思維能力，因此要進行理論結(jié)合實踐的教學方式提高學生的學習熱情。

（二）預設(shè)合理的提問問題

首先教師在講課之前要提前做好準備，并對其中需要學習的難點與重點知識進行標記，方便確定教學重點。然后圍繞著重點難點問題進行教學，配合學生的實際情況提問相關(guān)問題，依靠提出問題的方式來提高學生的思考能力，達到鍛煉學生數(shù)學思維能力的目的。最好教師要根據(jù)所設(shè)定的問題并考慮學生的實際情況來問出問題，根據(jù)不同學生的實際能力來問問題。例如，對于有些思維能力及學習能力弱的學生，可以對他們提出一些理論上的不同問題，對于一些思維能力及學習能力強的學生問一些實踐性強的問題，這樣對不同水平的學生進行不同級別的思維能力鍛煉。

（三）不斷更新完善自身的專業(yè)素質(zhì)

首先教育方式不是一成不變的，不僅學生需要學習，教師也要不斷充實自己的能力，更多的發(fā)現(xiàn)應(yīng)對不同學生使用不同的教學方式，漸漸提升自己的教學水平，不僅掌握傳統(tǒng)的教學方式方法，還要積極學習新的教學模式，完善自身專業(yè)素質(zhì)。同時要符合“新課標”的各項要求進行授課。

三、培養(yǎng)小學生思維能力的基本原則

（一）因材施教

新課改現(xiàn)如今已經(jīng)遍及所有學科之中，充實和增加了各門學科的教學方式方法，顯著地提升了各門學科的教學效率。但是新的教學方法還有著各種各樣的新問題。這就需要我們的教師靈活運用教學方式。小學數(shù)學是小學生的主要學習科目，在學生的教育生涯中至關(guān)重要，所以培養(yǎng)小學生的思維能力要因材施教，靈活運用教學模式，不可以千篇一律[2]。

（二）不可拔苗助長

數(shù)學思維能力的鍛煉需要循序漸進的方式進行培養(yǎng)，是需要長時間的、在潛移默化之下鍛煉而形成的。老師在培養(yǎng)學生思維能力的時候，不可以操之過急，對一些理解慢的學生不能使用簡單粗暴的教學方式，要有耐心地傳授各種知識，同時對學生提出的各種問題要認真解答，這樣學生就可以在這種輕松愉快的環(huán)境中提升自己的思維能力。

（三）遵循新課標

新課標是現(xiàn)在教育事業(yè)的風向標，對現(xiàn)在小學的各門學科都有著指導作用，因此教師在進行授課時，需要根據(jù)新課標的各項規(guī)定，配合學生的現(xiàn)實狀況制訂合理的教學方案，同時按照新課標的要求進行教學，即使在對學生思維能力的鍛煉上也要符合“新課標標準”[3]。

總而言之，數(shù)學本身就是一門枯燥的學科，而小學生的思維發(fā)展在這一時期剛剛開始，所以老師要在這一時期對學生思維能力的培養(yǎng)加以重視。不放過一切能提高學生思維能力的機會，教師要知道為什么要培養(yǎng)小學生的思維能力，然后實施有針對性的教學方式，提高小學生的思維能力，為學生在日后學習數(shù)學時打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃培華.小學數(shù)學教學中學生模型思維能力的培養(yǎng)對策研究[J].新課程（中），2017（11）.

[2]樊麗秀.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究[J].才智，2017（22）：43.

[3]于宗美.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].課程教育研究，2018（4）.