司占超

摘 要：應用題是小學數學教學中很重要的組成部分，也是鍛煉學生在生活中數學的實際應用能力，所以增強小學數學應用題的比重是勢在必行的。然而目前小學數學應用題的授課效果差強人意，存在著“老師不好教，學生不好學”的情況，因此，教師就要更加注重對應用題的教學，采取更好的教學策略，增加新的教學方式，增強學生的邏輯思維，提高學生的答題水平。

關鍵詞：小學；數學；應用題；教學策略

應用題是對學生小學數學知識應用能力的檢驗，應用題是教學中的重點同時也是教學的難點。應用題對于培養(yǎng)學生的數學思考和數學能力有著至關重要的作用。教師應當根據現實教學過程中出現的各種問題，提出各種相應的解決辦法，然后通過相應的策略解決教學難題。提升與改變小學數學應用題的教學方式，幫助學生更好地掌握數學知識。

一、當前小學數學教學中存在的各種問題

現在的小學數學教師與學生之間缺乏交流，屬于“我教我的，你學你的”。這樣的教學方式明顯是錯誤的，現在的小學數學教育主要是針對學生的綜合數學能力進行培養(yǎng)，應該“以生為本”，教師是起到一個指導的作用。然而很多教師沒能將舊觀念進行轉變，與學生之間的交流很少，沒有把學生放在重要的位置上。而且教學方式也沒能與時俱進，課堂教學效率低下，學生與老師之間缺少平等的交流，對師生之間的互動交流沒有加以重視，多數情況下就是老師在上面講，再點名讓學生回答問題，營造出的是沉悶的學習環(huán)境，不能讓學生主動地參與到學習中來。

二、小學數學教育的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)并提高學生的學習興趣

大家都聽過一句話是“興趣是最好的老師”，如果能讓學生對應用題學習產生興趣，那么教學的效果必然是事半功倍的，學生對學習應用題也會更加主動。所以老師在教學時，應該做好更充足的準備，營造更好的課堂氛圍。積極提升學生對學習應用題的興趣，對學生要平等對待，要對學習理解能力差的學生多加鼓勵，幫助他們更好地學習應用題[1]。

（二）應用題要與生活相結合

現在提倡的教學方式就是強調要將數學知識與實際相結合。因為小學生的年齡問題對生硬的數字沒有明確的認識，通過他們的日常生活才可以刺激其學習的主動性，反之如果用傳統方式教學，學生的學習積極性就無法被激發(fā)出來。因此在教學過程中，教師就該改變過去的傳統教學方式，突破以往狹隘的教學做法，通過現實生活中遇到的各種問題，并結合書本上的應用題解決現實生活問題。例如，小明有5顆糖，給了小紅3顆，自己吃了一顆還剩幾顆的方式來進行教學。這樣可以提高學生的學習興趣，還可以使學生獲得成就感。

（三）合理利用信息化技術

在傳統的應用題教學中，大多數的應用題都是通過文字敘述來展現的，同時內容也不是很豐富，都是已知條件與問題的組合方式。而隨著現在信息化進程的加快，使用多媒體技術教學越來越多了，通過多媒體教學可以使教學效果大大加強?？梢允褂靡曨l與動畫的模式進行教學，還可以更好地創(chuàng)設教學情境，將數學應用題結合相關視頻，再給出問題。例如，可以播放一張桌子上擺滿杯子的圖片，說桌子上有20個杯子，讓小明拿走3個，再讓小紅拿走5個，小李拿走10個，桌子上還有幾個杯子的方式?？梢宰屚瑢W們更加方便地融入情境之中，學生的學習興趣也會相應加強，還能夠有效增強學生的求知欲，而且也更加會被學生理解，從而能使教學達到預期效果。

（四）鍛煉學生的發(fā)散思維

鍛煉學生的發(fā)散思維，可以更好地幫助學生應對多種考驗，提高學生解答應用題的能力。所以老師在教學時要利用多種方法對學生進行發(fā)散思維的鍛煉。其中的鍛煉方式為一題多變、多解訓練法等，就是讓學生可以根據相同條件提出各種不同問題，例如：水缸里有10條金魚、4條泥鰍，就可以從這個條件里提出多個問題如：金魚比泥鰍多多少，金魚和泥鰍共多少的方式提高學生的發(fā)散思維能力，從而能達到事半功倍的教學效果[2]。

（五）教會學生審題

學習審題是學習應用題的前提，教師只有先教會學生如何審題，學生才能更好地理解題目，才能更好地解決問題。應用題三要素就是情節(jié)、條件和問題，審題就是要明白這三點。學生要做到邊看邊思索，理解說的是什么，從里面找出什么是條件，問題又是什么。也就是說知道題中發(fā)生什么事，然后怎么樣，結果又是什么，再從里面找出已知條件，再得出想要什么樣的答案，從而將這些問題聯系到一起，確定他們之間的數量關系。同時為了幫助學生分析問題中已知和未知的關系，在允許的情況下還可以借助道具、圖片等來幫助學生加強理解，就可以讓學生從抽象的問題里更好地理解知識點。同時教師需要防止學生遇到敘述發(fā)生變化的題目就不能理解的情況，在課堂上要教會學生從多個方面去看待同一個問題的能力和意識[3]。

在我國小學數學應用題教育上還有很多問題，教師要主動改變思想，要與時俱進從而更好地教學。在小學數學中應用題更是重中之重，這是培養(yǎng)學生數學能力在生活中運用水平的檢驗方式。教學之中老師應該更生動地教學，提高學生的學習興趣，讓學生更加自主地練習數學應用題，提高教學成效，對學生的解題能力也是很好的鍛煉方式，使小學數學教育也更加進步。

參考文獻：

[1]史婧婷.試論小學數學應用題教學策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（14）.

[2]萬祥華.試論小學數學應用題教學策略[J].新課程（上旬），2016（28）：69.

[3]秦本聰.淺析小學數學應用題教學策略[J].教學管理與教育研究，2016，1（8）：53.