郭秀娟

摘 要：小學低年級階段，識字教育是一項重要的教學內(nèi)容，學生的識字量直接關(guān)乎語文學習的水平，同時對其他各學科都有影響。在識字教育的過程中，需要教師根據(jù)低齡學生的生長發(fā)育特點以及心理特點，對這一年齡階段的學生進行指引。就小學低年級快樂識字的方法展開討論。

關(guān)鍵詞：低年級；快樂識字；方法

漢字是一種象形文字，經(jīng)歷了長期的歷史演變，逐漸脫離了象形符號階段，發(fā)生了一些變化，然而許多的文字依然保留著象形的特點，通過對這些特點加以闡釋，以形象化入手進行教學，可以提高學生的學習興趣，并且以具體的形象對字意進行解釋，幫助學生對于生字進行記憶、理解和應用。

一、重視課堂教學過程

在識字教育中，課堂教學的過程是學生進行識字教育的主要過程，基于此，需要對于課堂教學的過程給予充分的重視，精心設計課堂教學的各個步驟，利用各種現(xiàn)有的條件，引起學生主動學習的興趣，提高課堂教學的水平。

1.進行課堂情境創(chuàng)設，增加學習趣味

根據(jù)新課改的教育理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和幫助者。在低年級的教學過程中，除了讓學生能夠掌握具體的知識以外，也需要培養(yǎng)學生的學習習慣，樹立學生為學習主體，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。學習習慣的養(yǎng)成，將在學生長期的學習過程中發(fā)揮作用。課堂教學中利用多媒體設備，包括聲、光、電等一系列的技術(shù)手段，對具體的教學內(nèi)容進行情境的創(chuàng)制。例如，在學習漢字的過程中，對字源進行探究，將漢字初始形象進行展示，并且輔以帶有音效的動畫手段展示漢字的發(fā)展演變過程，使學生的學習興趣被充分地調(diào)動，對漢字產(chǎn)生興趣，積極主動地進行識字學習。

2.優(yōu)勢條件的應用，降低學習難度

在語言文字的學習過程中，語言文字環(huán)境是促進學習進展的有利條件。在識字教學的過程中，需要對于這一優(yōu)勢條件進行運用。學生在小學低年級階段，已經(jīng)具備了一定的漢語語言水平以及理解能力，所學習的漢字，都是經(jīng)常在語言中使用的熟習語言，識字過程僅僅是將語言和文字相互轉(zhuǎn)化，使學生獲得一種新的語言信息的接收能力以及表達能力。因此，在教學過程中，注重指讀這種傳統(tǒng)方式的利用，讓學生通過已經(jīng)掌握的語言知識和文字的學習之間達成順利的轉(zhuǎn)化過程，減輕學習的負擔，較為輕松地掌握漢字，樹立對于語文學習的信心。

3.拓展識字教育的途徑，進行實用性的學習

同樣由于語言文字環(huán)境的影響，學生可以在生活的各個方面接觸到漢字。在學校的識字教育過程中，可以讓學生對于校園內(nèi)部所使用的宣傳標語、以及各種標識進行學習。由于小學低年級的學生所掌握的知識有限，所見識到的事物有限，因此對環(huán)境中的事物普遍具有好奇心，實用性的學習使得學生得以在使用文字的過程中，通過對于周圍環(huán)境的深入了解，進行識字的學習。

例如，校園中到處存在的校園標語，其中多是名人名言，通過帶領學生進行名人名言的認讀進行識字學習，學生在每次經(jīng)過這些標語所在的位置時，就可以再次地記憶與學習，從而增加識字量，通過對名人名言的反復識記，理解話語中文字詞語的具體含義，從而能夠充分地進行漢字的應用。

4.利用識字軟件進行學習，豐富學習內(nèi)容

隨著科學技術(shù)的進步，電子產(chǎn)品在生活中的應用越來越普及。對于低年級的學生，一些家長擔心電子產(chǎn)品的使用將對孩子產(chǎn)生不良影響，從而限制學生使用電子產(chǎn)品。事實上，電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)成為日常生活工作中不可缺少的部分，需要對學生使用電子產(chǎn)品進行正確的引導。例如，可以使用識字軟件對學生進行識字教育。目前比較常見的識字軟件有悟空識字，教師可以通過交互式多媒體設備在課堂進行教學。悟空識字的優(yōu)勢在于以西游記的故事為學習的線索，通過有趣的游戲及畫面設置，增加學生對識字的興趣。

這種學習軟件的學習功用有限，教師可以根據(jù)該軟件的設計思路，將眾故事、歌曲、古詩詞加入到學生的識字教育中，豐富學生的識字內(nèi)容。

二、重視家校聯(lián)合教育

低年級學生的學習需要家長監(jiān)督，因此家庭的配合對于學生的識字教育也具有重要的作用。

在日常的生活場景中，學生會時常見到各種各樣的漢字，例如店名、品牌名稱、電視動畫字幕等等。教師可以建議家長在日常的生活中，有意識地對于日常環(huán)境中的漢字進行指讀，使學生能夠沉浸在漢字的大環(huán)境中，不斷地通過身邊的各種事物接受識字的教育。由于日常接受的知識會快速地投入到使用中，對于知識的學習具有鞏固的作用。

低齡學生的機械記憶能力好，可以識記大量的生字，然而對于學習生字的興趣需要進行調(diào)動以及引導，教師需要從引導學生的學習興趣為主，采用多種教學手段，拓展學生的學習途徑，使學生的學習不再局限于課堂，根據(jù)這一階段學生的心理特點，做好家校聯(lián)合教育。

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