何唯　陳傳媛

摘 要：對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，最基本的一個(gè)素質(zhì)就是師德，它在一定程度上代表了這個(gè)老師的品德和修養(yǎng)。老師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之外，還應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行教育，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)水平。除了這些老師需要做到的之外，學(xué)校方面也應(yīng)該有些措施，比如說(shuō)，學(xué)?？梢越⒔∪蠋煄煹碌脑u(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)校里面的老師的師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)有利于提高老師樹(shù)立良好師德的積極性。

關(guān)鍵詞：高職院校 師德建設(shè) 考核指標(biāo)體系 研究

師德這個(gè)詞并不陌生，學(xué)校里面都在注重培養(yǎng)老師的師德，師德對(duì)于老師老師來(lái)說(shuō)，是這個(gè)老師的作為這個(gè)職業(yè)的時(shí)候應(yīng)該具備的道德，它指引著老師的行為。我國(guó)高職院校的數(shù)量很多，這就意味著，高職院校中的教育工作者的數(shù)量也非常多。那么，在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果老師的師德不好，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)造成一定程度上的影響，也會(huì)對(duì)高職院校的發(fā)展造成一定的影響。[1]

一、師德建設(shè)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)與時(shí)代要求

隨著新時(shí)代的到來(lái)，要提出了很多的新要求，在我國(guó)的新時(shí)代下，我國(guó)對(duì)于高職院校的發(fā)展也給予了一定的支持，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，但是，我國(guó)的很多高職院校并沒(méi)有達(dá)到這些要求，很多的高職院校的老師在進(jìn)行教育工作的過(guò)程中，僅僅重視了對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，反正忽視了對(duì)學(xué)生們的品德修養(yǎng)方面的教育和培養(yǎng)。作為高職院校來(lái)說(shuō)，在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，老師不僅僅要教授學(xué)生們掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生們的精神方面的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的更方面的培養(yǎng)，來(lái)不斷的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。而這些，都建立在高職院校的老師有一個(gè)高尚的、良好的師德的基礎(chǔ)上，因此，老師的師德在學(xué)生和發(fā)展過(guò)程中也占據(jù)著重要的地位。[2～5]

二、高職院校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

事實(shí)上，通過(guò)對(duì)我國(guó)的一些高職院校的教育工作者的師德進(jìn)行調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的教育工作者之所以選擇教師這個(gè)行業(yè)是因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑粫?huì)存在太大的波動(dòng)，而且時(shí)間也比較多，還要一些教育工作者選擇教師這個(gè)工作是因?yàn)橄矚g、熱愛(ài)，有的是受收入的影響。大多數(shù)的老師都任務(wù)作為老師，他最基本的職業(yè)道德就是師德，但是有一些老師認(rèn)識(shí)師德對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種高尚的標(biāo)準(zhǔn)。

三、改善高職教師師德現(xiàn)狀的策略路徑

雖然高職院校的學(xué)生和一些重點(diǎn)院校的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也和他們有一定的差距。但這并不意味著在高職院校上學(xué)的學(xué)生不能為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，作為高職院校的老師，要對(duì)新時(shí)代下的教育目標(biāo)進(jìn)行了解、分析和研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法和觀念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要真正的做到把學(xué)生作為中心，老師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授的過(guò)程中，不僅僅要教授學(xué)生們掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要再課堂上融入品德的教育，在課堂上潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的品德修養(yǎng)。

四、構(gòu)建了高職院校師德考核評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容指標(biāo)見(jiàn)表1

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