陳國林

摘 要：現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅改變著人們?nèi)粘５纳钌a(chǎn)方式，也帶動了教育家的變革，這種變革，不僅僅是為教學主體——學生提供了更加豐富多彩的學習體驗，更是對一線教師的專業(yè)教學技能提出了更高的要求。那么，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)手段為小學數(shù)學課堂提供更加多樣化的內(nèi)容，更加多變幻的模式，改善教學過程，提升教學效率呢？簡單分析了信息技術(shù)與小學數(shù)學融合教學的作用，并就如何進行深度融合進行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；作用；融合；應用

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的作用

從最為明顯的教學作用來說，小學階段的學生以形象思維占主導，而數(shù)學知識偏偏又是比較抽象、嚴謹?shù)膬?nèi)容，學科與信息技術(shù)的融合，可以有效利用其圖、文、聲、像結(jié)合的教學優(yōu)勢，改善數(shù)學的面貌，化抽象為具體，化嚴謹為生動，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。此外，信息技術(shù)的融入也打破了傳統(tǒng)“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的教學固定模式，變機械灌輸為多樣教學，變被動接受為主動構(gòu)建，表現(xiàn)為，無論是知識的存儲、傳播，還是接受，應用都發(fā)生了變革。尤其是新課程改革之后，信息技術(shù)與小學數(shù)學學科之間的整合更加的深入，微課、交互式白板、希沃白板助手等高端的信息技術(shù)手段，也成為課堂教學的一分子，為提升學生學習質(zhì)量、課堂教學效率增光添彩。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的融合應用

“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不懂感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦下的頭腦，很少有效地汲取知識。”正如蘇霍姆林斯基所說的，傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學模式下，形式單一、機械、枯燥、乏味，學生興致不高，再加上一堂課40分鐘，學生勢必多少都會進入疲倦狀態(tài)，無法主動獲取知識，出現(xiàn)低效性學習。信息技術(shù)的有效融合，既能改善教學內(nèi)容和教學模式，吸引學生的注意力，提高教學參與度，而且還能讓每一位學生都有所學、有所得，是實現(xiàn)高效教育的有效手段。

1.妙用微課視頻，構(gòu)建社會性課堂

微課，是新課程改革之后誕生的新型教學模式，更是建立在信息技術(shù)手段基礎上教學手段。它通過簡短的小視頻將知識點簡化，更加生動、形象、活潑地展示給學生，提升學生的學習質(zhì)量。更重要的是，它旨在短時間內(nèi)攻克教學難點和重點。如在認識幾何圖形的教學中，順應學生形象思維占主導的認知規(guī)律，我在認識“形”的教學中，制作了微課，先展示彩色的正方形實物，再逐漸地褪去顏色，消掉圖案，最后只剩下點、線、面組成的幾何圖形，指導學生研究幾何圖形時不研究它們的質(zhì)地、顏色，只研究大小、形狀和位置，幫助學生在頭腦中形成幾何表象。

這樣聯(lián)系生活實際的微課制作，既能幫助學生掌握知識，更能讓學生感受到生活中的數(shù)學，從而建立數(shù)學意識，在今后的學習中，他們都能主動地去觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、感受生活這個數(shù)學社會性舞臺，提升學習內(nèi)在需要。

2.借用電子白板，生成靈動課堂

交互式電子白板也是一種新型的教學手段，和微課一樣，它也是建立在信息技術(shù)手段基礎之上的。在實踐的教學過程中，由于其中各種新穎的教學功能和作用，備受教師青睞。然而，在小學數(shù)學課堂教學中，如何借助電子白板的教學作用讓數(shù)學課堂更加活躍、高效而充滿靈氣？我主要從以下幾個方面進行了嘗試，以求拋磚引玉：

（1）借助電子白板，提供直接輔助，幫助學生理解數(shù)學知識

抽象、嚴謹是數(shù)學科目的突出特征，學生在數(shù)學學習上表現(xiàn)出的能力直接反應了學生抽象與具體之間相互轉(zhuǎn)化的能力。能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪庇^化理解的學生，表現(xiàn)為數(shù)學學習成績優(yōu)異，能力較強；反之，成績差，能力弱。但是小學階段的學生多以形象思維占主導，教師想要兼顧大部分的學生，就必須要通過直觀、形象的手段來展示抽象的數(shù)學概念。如在直線的教學中，為了讓學生理解和掌握它可以無限延伸的特點，我在白板上展示了孫大圣的如意金箍棒。先是詢問學生，這根棒子有什么神奇之處。學生爭先恐后地說著：“它可以變長變短，變大變小……”于是我又利用希沃白板的延伸功能，將金箍棒拉長，并問：“那是這樣嗎？”同學們紛紛說著：“對，就是這樣?！表槃?，我又問：“那這個金箍棒像數(shù)學里的什么？”“線段，直線……”“那它可以無限延伸，又像什么？”“直線?！比缓笪矣肿寣W生親自上來操作，體驗直線的無限延伸，加深認識。

（2）捕捉生成信息，提供生活素材，促進學生思維能力發(fā)展

無論是課堂教學，還是生活實踐，師生、生生之間的互動總會產(chǎn)生一些“故事”，而這些“故事”作為鮮活的實例，往往會是課堂教學中不可或缺的重要教學資源。尤其是在信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)在，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)、白板助手以及白板的存儲功能記錄平時的活動圖片、視頻，或者學生的手工制作等等，再將這些生成性的信息和素材，引入到課堂教學中，讓課堂內(nèi)容變得更加貼近學生，學生喜聞樂見，課堂更加有靈氣、更加精彩、更加有效。

現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的融合會讓課堂更加具有魔力，能夠激發(fā)學生的學習地興趣和熱情。教師在應用中，要不斷地思考，實踐，嘗試，探究，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的融合，為學生的學習和發(fā)展提供高效的途徑。

參考文獻：

[1]陳芳.淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合策略[J].學校教育研究，2015.

[2]黃婷.小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合應用[J].福建教育，2011.