陳偉平

摘 要：現(xiàn)代化信息技術水平提升也推動了基礎教育改革，其中交互式電子白板在小學語文教學活動中的應用十分廣泛，并且推動了小學語文教學質量的提升。信息技術支撐下的交互式電子白板有利于實現(xiàn)對教學資源的整合，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，建立良好的師生互動模式，提升課堂趣味性。閱讀教學作為小學語文教學的重要部分，將交互式電子白板應用其中也可以起到激發(fā)小學生閱讀興趣的作用，提升閱讀教學的生動性和趣味性?；诮换ナ诫娮影装宓膽脙?yōu)勢，將針對小學語文閱讀教學活動中交互式電子白板的應用途徑展開分析。

關鍵詞：交互式電子白板；小學語文；閱讀教學；有效整合

交互式電子白板屬于信息技術發(fā)展產物，作為一種新型的教學方法，其在小學語文閱讀教學活動中的應用起到了擴展閱讀教學深度和廣度的重要作用。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式比較落后，教師采用的機械教學方法導致小學生的閱讀教學活動一直處于被動的知識接受狀態(tài)，這樣的課堂教學模式影響下，師生之間缺乏良性互動，而交互式電子白板的出現(xiàn)打破了這一教學瓶頸。

一、明確教學方向，確定設計內容

交互式電子白板的應用過程中，教師一定要在了解學生共性特點的基礎上尊重學生的個性差異，以此明確教學內容和教學方向，保證交互式電子白板的應用質量不斷提升，全面融入知識教學體系，提升知識教學的連貫性、靈活性[1]。例如，在教學《泊船瓜洲》的過程中，我借助交互式電子白板創(chuàng)設生動的教學情境，集中展示古詩中描寫的情境，并通過網(wǎng)絡資源整合為學生提供直觀素材，達到情景交融的教學效果，觸動學生情感，逐步提升小學生的理解能力。

二、促進文本還原，打造形象世界

從兒童視角來看，小學生對于形象的、可感知的教學內容更加感興趣，并且學習效果也更好，利用交互式電子白板可以實現(xiàn)對文本內容的生動、形象轉化[2]。以魯迅先生的《少年閏土》一文為例，文章中的經(jīng)典人物形象和情感表達就可以借助交互式電子白板幫助學生理解。如，“少年閏土”與高興、“海邊的沙地”與新鮮有趣、“猹”與驚奇，如果學生在閱讀學習過程中無法直觀感知這種情感聯(lián)系，則文章的情感教學效果也無法達成，因此在這篇課文的教學過程中，我就利用交互式電子白板資源庫做好資源準備，應用交互式電子白板的聚光燈、顯微鏡等功能在課堂上展示人物、動物形象，利用多媒體功能模擬海邊沙地的影像和聲音，營造課文中描寫的環(huán)境范圍，實現(xiàn)了文本情境再現(xiàn)，有利于激發(fā)小學生的個性化體驗，促進閱讀教學質量的提升。

三、分析教學內容，改善課堂結構

交互式電子白板的應用背景下，教師需要全面掌握課堂教學內容，根據(jù)交互式電子白板的應用特征合理應用圖像資源、文字資源、音頻資源、視頻資源。在生本教育理念影響下，小學生應該將學生作為課堂教學活動的中心，合理地進行教學資源應用，改善課堂教學結構，保證教學資源的有效交叉使用，豐富教學形式，避免小學生在課堂教學活動中產生疲勞感。例如，在《地震中的父與子》閱讀教學過程中，我將這節(jié)課的教學流程劃分為三部分，第一部分就是引導學生閱讀全文，歸納文章中的時間、地點、人物和情節(jié)發(fā)展的關鍵部分，并在討論下列出板書；第二部分就是在教學過程中應用交互式電子白板，指導學生觀看《唐山大地震》的應試片段，在影片放映結束后直接將頁面切回板書頁，指導學生寫出自己閱讀文章后的情感體驗以及對父子情感的認識；第三部分就是引導學生寫出自己在生活中和父母的點滴故事，抒發(fā)自己對父母的情感，樹立正確的家庭觀念。

四、以白板為存儲庫，實現(xiàn)教學資源的整合

電子白板的其中一個重要作用就是實現(xiàn)資源的儲存和展示，小學語文閱讀教學活動中，交互式電子白板儲存庫中的教學資源整合程度更高，教師在指導閱讀教學活動的過程中應該搜集一些貼近文本內容和有關的課外資源，擴充教學資源容量，并且教師可以結合實際教學需求刪減和增加教學資源內容，并依據(jù)教學需求隨時進行資源調取，為小學語文閱讀教學課程提供支撐[3]。例如，在講授《虎門銷煙》這節(jié)課時，為了深化小學生的知識理解，教師就要結合文章中事件發(fā)生的歷史背景開展教學，為交互式電子白板這一教學目標的達成提供了手段支撐。在教學過程中，我選擇了影視資料和史料內容再現(xiàn)虎門銷煙的歷史背景，在授課過程中我依據(jù)學生的反應和教學時機，隨時調取教學資源，提升了課堂教學時間的利用效率，課堂氛圍也十分活躍[4]。

綜上所述，交互式電子白板在課堂教學活動中的應用效果十分顯著，在提升知識教學效率和活躍課堂教學氛圍上起到的作用非常顯著。基于小學語文閱讀教學的重要性，將交互式電子白板應用到小學語文閱讀教學課堂活動中是非常必要的，但是教師在應用過程中也要注意把握好尺度和方向，要依據(jù)具體的教學需求選擇性地應用交互式電子白板資源，注重資源設置的層次新和學科教學結構的合理性。

參考文獻：

[1]李艷平.電子白板在小學閱讀教學中的應用研究：基于小學語文中高年級閱讀教學模式的探索[J].數(shù)字教育，2015，22（1）：178-180.

[2]劉君.交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的作用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2016，21（1）：118-119.

[3]徐勵，蘇燕.交互式電子白板在小學語文教學中的應用探析[J].中小學電教，2014，11（5）：153-155.

[4]張淑.電子白板與小學語文教學整合研究[J].課改研究，2017，32（3）：287-288.