趙雪雯

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師要注重教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，其中要注重開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合策略，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，深化情感認(rèn)識(shí)，鍛煉良好的思維能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；讀寫(xiě)結(jié)合策略

當(dāng)前的教育改革以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言運(yùn)用、思維和初步審美等能力。但是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并不是一蹴而就的事情，需要反復(fù)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，需要將其滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合策略，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著很大的幫助。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，積累寫(xiě)作素材

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)和理解能力將會(huì)得到鍛煉和提升，并且通過(guò)積累那些優(yōu)秀的詞句語(yǔ)段，對(duì)作文的寫(xiě)作有著很大幫助[1]。因此，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師要更加注重閱讀教學(xué)的開(kāi)展，在提升學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，幫助其積累寫(xiě)作素材，豐富內(nèi)心情感，在這樣讀寫(xiě)結(jié)合中不斷提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。例如，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文，文章主要傳達(dá)的情感是要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，因?yàn)楸舜说男刨?lài)可以創(chuàng)造出美好的境界。在課文閱讀的過(guò)程，教師先指導(dǎo)學(xué)生完成生字詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)查字典等方式學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)知識(shí)，之后在課上引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫(xiě)作思路，比如這篇課文就是根據(jù)時(shí)間先后的發(fā)展脈絡(luò)去敘述的，通過(guò)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的相識(shí)、相知與信任，到最后特別喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，這種順序是記敘文最常用的寫(xiě)作方法，需要學(xué)生掌握。另外本文的文字描述也非常的細(xì)膩，比如“挨近”“俯下”等詞語(yǔ)的運(yùn)用都體現(xiàn)了信賴(lài)與愛(ài)護(hù)之情，學(xué)生在閱讀中可以對(duì)這些文字進(jìn)行感悟和理解，審美能力也得以提升，學(xué)會(huì)如何細(xì)致地描繪事物，啟發(fā)以后的寫(xiě)作。

二、結(jié)合作文寫(xiě)作，深化文本認(rèn)知

學(xué)生在閱讀一篇文章之后，會(huì)對(duì)其有著自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，此時(shí)為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀之后經(jīng)過(guò)思考產(chǎn)生感悟，再把這種感悟用文字的形式表達(dá)出來(lái)，在這樣的強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力都得到了顯著提升，從而有效地培養(yǎng)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。同樣以《珍珠鳥(niǎo)》課文為例，在閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“信賴(lài)”的讀后感，或者寫(xiě)一篇“珍珠鳥(niǎo)的自述”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度上去思考問(wèn)題，“如果你是珍珠鳥(niǎo)，面對(duì)人類(lèi)這樣的舉動(dòng)，你會(huì)有什么樣的想法？在你的眼里，作者是個(gè)什么樣的人呢？”要求學(xué)生運(yùn)用擬人的手法著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而去感悟人與動(dòng)物之間的相互信賴(lài)、和諧相處。比如有一位學(xué)生寫(xiě)道：“珍珠鳥(niǎo)本來(lái)非常害怕生人，但通過(guò)人們的關(guān)愛(ài)，它漸漸地對(duì)人類(lèi)消除了恐懼，產(chǎn)生了信賴(lài)……是啊，人與人之間何嘗不是應(yīng)該相互信賴(lài)呢？生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到假冒偽劣產(chǎn)品、食品安全等方面的新聞，當(dāng)今社會(huì)人與人之間的情感和信任淡薄了，利益占據(jù)了更多方面……我們應(yīng)該從自身做起，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)和信賴(lài)他人，共創(chuàng)美好和諧的生活?！边@樣的寫(xiě)作就真正把握住了文章中的主要情感，這位同學(xué)的作文也獲得了其他同學(xué)認(rèn)可的掌聲，同時(shí)相信他自己也會(huì)對(duì)信賴(lài)這個(gè)詞語(yǔ)有了更深的感悟，思想價(jià)值觀都得到了很好的培育。當(dāng)然，讀寫(xiě)結(jié)合模式的寫(xiě)作訓(xùn)練有很多種，除了這樣的“再寫(xiě)”方式外，還有續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等等，總之，要多寫(xiě)多練，一定會(huì)收到成效。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉良好的思維能力

閱讀和寫(xiě)作是一種相互促進(jìn)的關(guān)系，閱讀是吸納，寫(xiě)作是傾吐，二者不可分開(kāi)。為了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間的良好銜接，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主動(dòng)地深入思考，鍛煉他們形成良好的思維能力，這樣才能對(duì)文本形成自己的個(gè)性化感悟，進(jìn)而建立起良好的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)[3]。例如，在《秋天的圖畫(huà)》學(xué)習(xí)之中，作者通過(guò)描寫(xiě)各類(lèi)莊稼和大雁說(shuō)明了秋天來(lái)了，教師此時(shí)可以提問(wèn)：“如果讓你來(lái)寫(xiě)關(guān)于秋天的文章，除了這些事物，你還能想到哪些秋天的獨(dú)特景致呢？”學(xué)生認(rèn)真思考，在腦海中出現(xiàn)生活中秋天的景象，并在紙上寫(xiě)出關(guān)鍵詞，比如有的學(xué)生說(shuō)還有涼爽的秋風(fēng)、滿(mǎn)地的落葉等等，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就尋找到了新的寫(xiě)作角度，這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。語(yǔ)文教師要更加注重閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，并且巧妙地將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在閱讀中研究寫(xiě)作，在寫(xiě)作中深化閱讀，從而有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力得到全面提升，形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高源.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2014（6）：52-53.

[2]陳壽宗.讀中學(xué)寫(xiě)以寫(xiě)促讀：談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：46.

[3]陳彩芬.讀寫(xiě)結(jié)合促學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].科普童話(huà)（新課堂），2016（4）：89.