彭蠡浦

摘 要：初中語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的兩大重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)有著重要的作用。隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)于初中語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作越來(lái)越注重其與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程中，面對(duì)生活，以生活情感為出發(fā)點(diǎn)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 生活化 閱讀與寫(xiě)作

語(yǔ)文是一門(mén)源于生活的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意生活化，特別是在閱讀與寫(xiě)作上，教師要提供給學(xué)生一個(gè)更加開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活拉近距離，能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作和自然生活相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、重視閱讀量積累，感受生活

初中學(xué)生的閱讀教學(xué)，首先要拓寬學(xué)生的閱讀面，僅僅依靠教材上的閱讀是無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的進(jìn)步的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，閱讀教材以外的有價(jià)值的書(shū)籍，新聞等，這些能夠豐富學(xué)生閱讀的知識(shí)量。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材上的內(nèi)容向?qū)W生推薦比較好的書(shū)籍和文章，供學(xué)生們選擇，例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些朱自清的其他散文，感受作者的文筆，感受其創(chuàng)作散文的手法。閱讀量的積累是需要堅(jiān)持的，并非是一朝一夕就能成功積累的，我們要讓學(xué)生將閱讀作為一種生活習(xí)慣，每天讀一點(diǎn)，時(shí)間久了就會(huì)讀很多。就會(huì)積累出很多閱讀的知識(shí)?？梢蕴峁╅喿x的場(chǎng)所也有很多，例如，學(xué)校的閱覽室，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間能夠走進(jìn)圖書(shū)館或者閱覽室讀一些有意義的書(shū)籍，這不僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)對(duì)一個(gè)人的整體素養(yǎng)也有幫助。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生還可以通過(guò)在網(wǎng)上尋找閱讀資源，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源包含的語(yǔ)文知識(shí)更廣，學(xué)生要學(xué)會(huì)好好利用這樣的資源。[1]

需要注意的是，在拓展閱讀的過(guò)程中，一方面要注意書(shū)籍資源的價(jià)值，學(xué)生所閱讀的文章一定要傳達(dá)積極向上的觀(guān)念，以及正確的價(jià)值觀(guān)，所以教師在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)好，還要使學(xué)生能夠有選擇的能力。另一方面，閱讀不能走馬觀(guān)花式，一目十行的閱讀方式不是真正的閱讀。讀的同時(shí)要進(jìn)行記憶和理解，并且還要聯(lián)系實(shí)際生活，從生活中獲取更多閱讀的靈感。[2]

二、感悟自然，積累更多的素材

除了感悟生活以外，還要感悟自然，這樣有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累更多的素材。我們可以看到，在初中語(yǔ)文教材上安排了不少數(shù)量的有關(guān)自然的文章，這些文章在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是使學(xué)生能夠感悟自然的重要紐帶，大自然作為資源最豐富，能夠使學(xué)生陶冶情操的最佳課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是又新鮮又有價(jià)值的，新鮮的是通過(guò)感悟大自然，學(xué)生能夠提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，有價(jià)值的是，能夠在保持興趣的同時(shí)，學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)。同樣以《春》為例，我們可以采用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，透過(guò)多媒體展示的圖片、視頻欣賞到春天里美好的風(fēng)景，使動(dòng)靜結(jié)合。另外學(xué)生也可以根據(jù)自己所見(jiàn)到的春天，與文章產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步提升閱讀效果。

三、從閱讀過(guò)渡到寫(xiě)作

將閱讀變得生活化以后，就要從閱讀過(guò)渡到寫(xiě)作了，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，大量的閱讀積累在某種意義上可以看作為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力同樣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)閷?xiě)作考驗(yàn)了學(xué)生多個(gè)方面的能力，語(yǔ)言組織，用詞修飾等等，所以，從閱讀中對(duì)好的寫(xiě)作手法，修辭，用詞進(jìn)行積累和掌握，是提高寫(xiě)作能力的必要手段。特別是在課堂上學(xué)習(xí)了一篇文章以后，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中標(biāo)注出自己喜歡的句子或者段落，讓學(xué)生感受這些句子或段落的精彩之處，并安排學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這樣的方式學(xué)生有了借鑒的素材，不對(duì)有太大的寫(xiě)作壓力，同時(shí)又能夠掌握文章中的有特點(diǎn)的寫(xiě)作方式。

學(xué)生在寫(xiě)作以后，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的好的部分要著重表?yè)P(yáng)，寫(xiě)的不是很好的部分要進(jìn)行指導(dǎo)和修改，但是要注意的是，學(xué)生以教材中的段落或句子作為參考，進(jìn)行模仿，這僅僅是一種學(xué)生從閱讀過(guò)渡到寫(xiě)作的方式，學(xué)生不要被這樣的框架鎖住，離開(kāi)例文就寫(xiě)不出文章，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，借鑒的同時(shí)要掌握其中的奧妙，將優(yōu)點(diǎn)記住，留做自己用。

四、寫(xiě)作也要回歸生活

寫(xiě)作的生活化，就是需要學(xué)生能夠?qū)⑸钪械囊恍┦挛?，都能夠用?yōu)美的語(yǔ)言，有邏輯的文字表達(dá)出來(lái)。初中生時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展正在趨向成熟，因此思想是足夠有邏輯的，但是很多學(xué)生的作文依舊和小學(xué)時(shí)期一樣，沒(méi)有什么意義和營(yíng)養(yǎng)，采用的寫(xiě)作方式多為平鋪敘述，導(dǎo)致作文成績(jī)一直沒(méi)有進(jìn)展。這其中的原因還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的感悟生活，缺乏對(duì)生活的反思，因此寫(xiě)作內(nèi)容空洞。所以，寫(xiě)作還是要回歸到生活中來(lái)，汲取生活中的素材做為寫(xiě)作的靈感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂的束縛，多參加集體活動(dòng)，從集體活動(dòng)中尋找寫(xiě)作的秘密，例如演講、體育比賽等，通過(guò)切身的感受競(jìng)技的魅力，感受自己在那一刻的心情，能夠更容易寫(xiě)出自己的先發(fā)，也可以指導(dǎo)學(xué)生多留意身邊事物，例如，家庭生活，生活中讓自己感動(dòng)的瞬間，深刻體會(huì)父母親人對(duì)自己愛(ài)，以及生活中的一些美好的時(shí)刻，這些都是在書(shū)本上學(xué)不到的，面對(duì)這些時(shí)刻所油然而生的感情只有自己能夠清楚地明白。寫(xiě)自己生活中所見(jiàn)，寫(xiě)自己生活中所向，表達(dá)自己想要表達(dá)的情感，這就是最好的寫(xiě)作。

一篇好的作文，不需要有多華麗的詞藻，不需要多么生僻的詞語(yǔ)，重要的是能夠觸動(dòng)讀者的心，引起讀者的共鳴，這比用多少華麗的詞匯都要有價(jià)值，寫(xiě)作源于生活，生活也源于寫(xiě)作，我們能夠用寫(xiě)作的方式記錄生活中的美好，就是對(duì)生活最好的譜寫(xiě)。所以，真情實(shí)感，筆抒我心，就是寫(xiě)文章的最終奧秘。[3]

總結(jié)：綜上所述，關(guān)于初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作是值得教師在教學(xué)過(guò)程中廣泛利用的，很多閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)容，確實(shí)應(yīng)該從生活中觸發(fā)， 因?yàn)樯钍亲詈玫乃夭?，生活是最好的資源。領(lǐng)悟生活，領(lǐng)悟自然，是提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的重要手段。需要教師從生活方面入手，長(zhǎng)期堅(jiān)持，注重生活化的教學(xué)，使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文的整體素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]祁國(guó)斌.關(guān)于初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作[J].學(xué)周刊，2018（18）：140-141.

[2]劉海仙.關(guān)于初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作[J].文學(xué)教育（下），2017（02）：127.

[3]彭麗君.初中語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.