【摘要】受普通話方言的影響，英語閱讀中常出現(xiàn)一些單詞長元音和短元音區(qū)別不明顯的情況。本文針對大一年級非英語專業(yè)的40名學(xué)生展開為期三周的語音訓(xùn)練、材料收集以及結(jié)果分析。得出的結(jié)論是對照班的學(xué)生在未對單詞、短句、文章進(jìn)行訓(xùn)練，檢測后的正確率僅是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的50%。由此可見，日常教學(xué)中的語音糾正起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】英語；發(fā)音；糾正；訓(xùn)練

【作者簡介】馬瑞（1988.11-），寧夏平羅人，北方民族大學(xué)外國語學(xué)院研究生，研究方向：漢外對比語言學(xué)-對比分析與外語教學(xué)。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題。（1）通過什么樣的方式來糾正學(xué)生的發(fā)音問題？（2）針對發(fā)音問題提出的研究方案是否可行？

2.研究對象。我們針對大學(xué)一年級非英語專業(yè)兩個(gè)班各20位學(xué)生的英語發(fā)音問題進(jìn)行研究，時(shí)間歷時(shí)3周。首先，我們將A班設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班，B班定為對照班。每次練習(xí)時(shí)，我們將給兩個(gè)班發(fā)同樣的材料。針對B班，我們要求讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，可以采用自己認(rèn)為好的學(xué)習(xí)發(fā)音的方法來進(jìn)行操作。針對A班，我們先將國際音標(biāo)表中元音的發(fā)音跟隨錄音進(jìn)行教授，然后讓學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行練習(xí)。

二、研究方法

1.對比發(fā)音練習(xí)。給出容易出錯(cuò)的單詞分別進(jìn)行練習(xí)：neat-feet-jeep-cheap hit-pig-sip-chip fly-high-by-buy.

進(jìn)行對比練習(xí)：feet-fit seed-sip cheap-chip beep-bit fight-fine type-tip right-red.

進(jìn)行短語和短句練習(xí)：

I see a bee and a tree. I see three bees in the tree.

I am not a spy. I like to fly. I start to cry when Im in the sky.

Tide has a bike. He can ride a bike with his wife.

2.繞口令法。英語的繞口令是把許多語音容易混淆的單詞組成完整的句子，要求很快地說出來。使用繞口令進(jìn)行正音，可以提高發(fā)音水平和記憶語言的興趣。 如：為了區(qū)別“牛”“劉”“辣”“那”可以練習(xí)下列繞口令：“藍(lán)教練是女教練，呂教練是男教練，藍(lán)教練不是男教練，呂教練不是女教練。藍(lán)南是男籃主力，呂楠是女籃主力，呂教練在男籃訓(xùn)練藍(lán)南，藍(lán)教練在女籃訓(xùn)練呂楠”。英語也有類似的繞口令：

（1）She sells seashells on the seashore. The seashells she sells are seashore seashells.（2）No need to light a night light on a light night like tonight.

三、研究過程

1.將國際音標(biāo)的具體發(fā)音分元音和輔音兩部分進(jìn)行教授。教授完第一部分，課堂給學(xué)生半小時(shí)對單詞、短語以及短句進(jìn)行逐個(gè)練習(xí)，整個(gè)過程進(jìn)行錄音和錄像。課后時(shí)間，讓學(xué)生自己安排練習(xí)，三天后進(jìn)行第二部分輔音的教授和練習(xí)，同樣的操作方式。（第一周）

2.給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放練習(xí)單詞的材料，有100個(gè)常見單詞，1天時(shí)間進(jìn)行練習(xí)然后將最終練習(xí)好的單詞發(fā)音進(jìn)行錄制并上交。次日課堂上，我們將在語音教室把常見的100詞匯進(jìn)行檢測。然后依次發(fā)放短語及短句練習(xí)的材料，共50個(gè)，兩天時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。再發(fā)放3篇文章讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)間為3天，操作方法同上（第二周）。對照班的學(xué)生發(fā)放同樣的材料，要求自己練習(xí)并錄音上交。

3.對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行測試。給出一篇測試練習(xí)，（總計(jì)100分）（附件4），內(nèi)容包括單詞30個(gè)（30分），短語15個(gè)（30分），短文1篇（40分）。要求測試前10分鐘發(fā)到每個(gè)人的手里。測試中，所發(fā)放的測試材料要求朗讀，語速不要過快，測試過程中老師根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行評定，將讀錯(cuò)的單詞進(jìn)行勾畫并打分（第三周）。

4.測試結(jié)束后進(jìn)行成績匯總，將實(shí)驗(yàn)班和對照班的平均成績進(jìn)行匯總和分析。

（2）短句短語：每個(gè)短語中如果讀錯(cuò)一個(gè)單詞則判定為全錯(cuò)，不得分；其他短句讀的全對得2分，錯(cuò)讀一個(gè)單詞扣1分。

（3）文章要求認(rèn)真讀完后根據(jù)自己的理解復(fù)述，復(fù)述過程中若有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的單詞出現(xiàn)一次扣一分。

四、結(jié)論

通過以上測試我們很容易發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行教授過的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，在后面進(jìn)行檢測時(shí)，單詞的正確率明顯高于對照班的學(xué)生。在短句檢測中，對照班學(xué)生的正確率只有實(shí)驗(yàn)班的50%。而對于同一篇文章，在測試過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的流利度、正確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對照班的學(xué)生。

唐姬霞等人指出平時(shí)在英語教學(xué)中，教師自身對英語語音、語調(diào)等語音知識的缺乏和發(fā)音技巧的缺少，以及對語音教授的重視程度也對學(xué)生的發(fā)音有很大影響。張松妮認(rèn)為在英語教學(xué)中， 沒有引入語音知識是英語教學(xué)的缺陷。因此在日常教學(xué)中，針對發(fā)音問題，我們應(yīng)該多講授發(fā)音技巧，引入語音知識，避免方言版普通話對英語發(fā)音產(chǎn)生的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)元音混淆和吐音不清的情況時(shí)，應(yīng)多注重發(fā)音練習(xí)，模仿英語原聲發(fā)音，讓更多不愿張口說英語的學(xué)生越來越自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐姬霞，廖桂湘.淺談提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語發(fā)音策略[J]. 桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（3）：112-114.