朱小慧

摘 要：生活是語文知識的源頭活水，是語文教學的指南。唯有將語文教學根植于生活的土壤，語文才會彰顯其生命的活力，才會彌散經(jīng)久不息的迷人魅力。小學語文作為學生接觸語文世界，了解語文奧秘的初始，對樹立學生正確的語文學習觀異常重要，我們教師在演繹語文教學時，一定要賦予語文新知以生活的元素，從而讓學生真正學習鮮活靈動的語文。

關鍵詞：語文教學 生活 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0178-01

語文的外延即生活。生活是語文不可缺少的寶藏，更是學生開闊視野和豐富思維的重要動力。從精彩的生活中挖掘豐富的“語文味”，定會真正找出其中的不一樣與精彩，獲得更多的深度感知與體驗?；貧w生活教學語文，利于培養(yǎng)學生敏銳的語感和豐富的認知，促進學生知識技能不斷深化發(fā)展；回歸生活學習語文，定會幫助學生在由此及彼地探知交流中獲得更多真實認知感受，讓語文更有趣味。

1 接軌生活，多姿多彩

生活與語言文字是一對好“朋友”。生活是語言文字表達的現(xiàn)實基礎，文字則是生活的美麗衣裳。語文教學中，接軌生活，能幫助學生在感受其中多姿多彩的世界中獲得豐富認知感悟，利于學生在充分整合資源中獲得獨特認知感受，促進知識技能內(nèi)化生成。

接軌生活學習語文，能更好吸引學生眼球與注意力，生成對語文學習的強烈興趣。如，在《姥姥的剪紙》教學中，不妨請學生根據(jù)課文介紹主動按照剪紙要求進行自我創(chuàng)作，展現(xiàn)一幅幅心靈手巧杰作。很多同學生結合剪紙內(nèi)容，針對其中的圖案進行研究，感受剪紙藝術帶來的獨特構思。根據(jù)剪紙活動要求，鼓勵學生對自己的作品進行點評，引導他們能夠針對各自的作品進行深入描述。同時，可建議學生圍繞姥姥的不同作品進行點評，幫助學生從相關的作品中挖掘豐富的認知和獨特感知，生成不一樣的獨特感知體驗。接軌生活學習語文，便于學生從似曾相識的語言環(huán)境中獲得更多有價值的語言信息，滿足他們的多樣化學習認知發(fā)展需要。根據(jù)學生的剪紙作品開展展覽會，引導他們進行深入評述，讓他們在相互切磋和學習中深化理解。

語文學習中融入生活，便于學生在真正傾心研究的過程中獲得更多獨特感知，為語文新知賦予鮮活的生命，讓語文課堂也變得充滿生機與活力。在語文教學中，將生活元素融入語文課堂，便于他們在整合資源中獲得不一樣的深刻認知，從而形成有價值的語言表達運用信息。同樣，從現(xiàn)實生活中挖掘學習素材，將語文學習寓于學生熟悉而親切的生活中，更利于學生深化識記。

2 感悟生活，心有靈犀

語言是人們對日常生活的濃縮與表達，是人們認知思維情感的一種感悟，更是人們對生活現(xiàn)象內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。我們教師在教學過程中，要引導學生懷揣對生活的感悟，帶著好奇主動研讀文本，從而在心有靈犀的過程中獲得更多不一樣的深度感知。結合學生對生活的感知體驗不同，可多鼓勵他們能充分根據(jù)生活的不同多提出自己的深刻感知。建立在感悟生活基礎上的認知，定會更能豐富學生的靈感。

感悟生活，也是學生認知體驗不斷深化的過程。在《珍珠鳥》教學中，圍繞“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的表達主題，不妨建議學生就自己現(xiàn)實生活中遇到的誠信事例進行介紹，像，有的同學說自己曾見過一個小男孩追著一輛公交車，因為里面有一位叔叔給他付了3元的車費，小男孩也是說自己一定會還上公交費，一連等了3天，這位叔叔沒有遇到，直到第四天小男孩遇到了這位叔叔。有的同學說自己的父母就很誠信，答應了自己的事都能按照所說的予以實施。有的同學自己每個周末都要幫助村里的孤寡老人打掃衛(wèi)生，自己也做到了等等。通過這樣的感知應到，能幫助學生打開思維話匣子，利于其在主動構思中開闊眼界，形成豐富的感知。在此基礎上，可引導學生就自己閱讀《珍珠鳥》中珍珠鳥與作者的彼此信任合作進行表達，以此產(chǎn)生一定的同感。

感悟生活，從中發(fā)現(xiàn)更多豐富素材，利于學生在充分整合資源中開闊眼界，產(chǎn)生多樣化認知，同時也讓學生對生活的體驗更加深刻。圍繞感知，請學生多將自己的生活體驗主動和文本教材融合，利于其在實踐運用中獲得真實感知。注重拓展，將生活感悟與文本內(nèi)容有機融合，形成豐富體驗，更能激活學生學習內(nèi)在動力，滿足其多元化發(fā)展需要。

3 品味生活，豐富認知

品味生活恰如品茗，需要學生帶著好奇和新鮮主動融入其中進行深入體味，一點一滴體悟。語文課堂上多品味生活，能幫助學生在豐富自身認知體驗中獲得豐富感知，生成對美好生活的熱愛。品味生活，利于學生在身臨其境地探知學習語文中找到更多的獨特感知，也能明白生活中的智慧與道理。

品味生活，利于學生在課內(nèi)外轉換中獲得豐富認知。如，在《海倫·凱勒》的教學中，結合海倫的《假如給我三天光明》著作，不妨建議學生運用親身體驗的方式，用絲巾蒙著自己的雙眼，在教室里走上兩圈。這樣的游戲，能讓學生在感知體驗盲人的世界中獲得更多的深刻感知。通過這樣引導，很多同學便有了發(fā)言權，能夠針對其中的相關感知提出自己的獨特感知。有的同學說，通過實踐體驗，感受到盲人的世界是如此的黑暗，自己也陡然增生了一種莫名的恐懼。有的同學說，這樣的實踐，讓自己感受到什么是真正的黑暗，自己的心情是多么的恐慌。有的同學說，探索盲人的世界，能真切體味到海倫在如此困難的情境下仍熱心工作是多么的艱辛，等等。這樣的體味，給了學生更多感悟的機會，讓他們從作者的文字描述中獲得更多的豐富感思。

圍繞生活的不同，多給學生體驗與交流，利于其在主動深入構思中獲得豐富體驗。從現(xiàn)實生活中捕捉相關的內(nèi)容，便于學生在充分研讀與深入探知中形成豐富認知，產(chǎn)生對語文文本獨特的感受，內(nèi)化認知，從而引導學生走進文本，主動體味文本的深刻內(nèi)涵。

如前所述，打破傳統(tǒng)以教材文本的“重教輕學”模式，多給學生更多的自我拓展和主動延伸的機會，定會利于學生在認真研讀的基礎上獲得更多深刻認知，利于其強化識記運用。圍繞生活的精彩，注重給學生更多的品味與感知的機會，引導他們在關注運用與實踐交流中獲得更多豐富感知，增強學習的主動性與激情，讓語文綻放出耀眼的“美麗”。