【摘要】在高中英語教學活動中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，既提升了教學質(zhì)量，又提升了教學效率。新課改背景下，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學要求，老師必須要實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，而利用多媒體技術(shù)，則是創(chuàng)新的一個手段。本文就結(jié)合教學實際，對多媒體技術(shù)在高中英語教學中的應(yīng)用問題進行分析論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中英語；教學應(yīng)用

【作者簡介】劉紅艷，陜西省西安市西咸新區(qū)黃岡涇河中學。

傳統(tǒng)課堂中，英語老師采取灌輸式的教學方式，學生被動接受，達不到良好的教學效果，而英語作為一門語言，不能夠單純的為了應(yīng)付考試，而是要求學生通過學習提升英語綜合能力?；诖?，教學活動中要實現(xiàn)變革。隨著課程改革的逐步深化，高中英語教學活動也進行了創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在教學中的作用越來越重要。本文就從英語詞匯教學、閱讀教學、聽力教學等方面進行詳細的分析。

一、多媒體技術(shù)在英語詞匯教學中的應(yīng)用

詞匯是英語的基礎(chǔ)，要學好英語，必須要有充足的詞匯量，為此，老師在教學的過程中要采取科學的教學方法，調(diào)動學生學習詞匯的積極性和興趣，擴充學生的詞匯量?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境的方式引出所學的單詞，將單詞置于具體的情境中，這樣便于理解詞義并熟記詞匯，在掌握單詞意思的基礎(chǔ)上，則要求學生進行自主練習，可以利用利用詞匯進行造句，之后老師給與一定的指導意見。老師在講解單詞的時候，為了讓學生更好的理解，利用多媒體進行備課，向?qū)W生展示課件，通過音頻或視頻的方式解釋單詞的含義，學生更容易理解，或者是向?qū)W生展示和這一單詞相關(guān)的圖片，讓學生自己猜測單詞的意思。

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在講解單詞的時候，老師要教會學生使用電子詞典，并借助網(wǎng)絡(luò)上詞匯工具自行查詞。無論采用何種方式，老師只是起到一定的引導作用，學生是學習的主體，要利用多媒體，充分調(diào)動學生的參與熱情，讓學生積極動腦動手并動口，提升單詞學習效率和質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在英語閱讀教學中的應(yīng)用

閱讀是高中英語教學的重要內(nèi)容，如何能夠借助多媒體技術(shù)有效開展閱讀教學，提升學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，進而增強學生的閱讀水平，是當前擺在高中英語老師面前的重要任務(wù)。為了達到良好的教學效果，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式導入課文，并通過學生自主學習、老師點評、合作探究、綜合評價等環(huán)節(jié)，圍繞教學目標開展教學活動，整個教學過程為了吸引學生的注意力，調(diào)動學生的參與熱情，要充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用其聲像結(jié)合的特點，給學生營造多元的課堂氛圍，學生通過聽、看，積極的投入到課堂學習當中，讓學生將自學、理解、嘗試、探究和交流有機結(jié)合在一起。例如在學習“The necklace”一文的時候，老師首先通過多媒體介紹一下法國小說家莫泊桑的《項鏈》這一作品，讓學生理解文章的背景，并大致了解文章的主要內(nèi)容，即馬蒂爾德因為貪慕虛榮向朋友借項鏈，企圖擠入上層社會，而項鏈不慎丟失，他卻為了償還朋友的項鏈欠巨額債務(wù)，只能夠靠辛苦勞動償還，而最后卻得知項鏈是假。文章中設(shè)置了三個情境，全部以對話的形式呈現(xiàn)，展開故事情節(jié)，短文中新詞匯較少，這樣降低了閱讀的難度，老師可以組織學生進行自讀，之后跟讀，最后設(shè)置情景閱讀，讓學生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)短文內(nèi)容進行表演。最后老師可以播放相關(guān)的視頻，讓學生對照自己的表演和朗讀，找到不足之處。

三、多媒體技術(shù)在聽力教學中的應(yīng)用

聽力也是高中英語中的重要內(nèi)容，聽說讀寫，聽放在首位，可見其重要性。傳統(tǒng)的聽力教學中，老師主要依靠錄音機完成，方法單一，控制不便且效果不佳。而隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在現(xiàn)代高中課堂上，老師可以將聽力聯(lián)系打到白板上，反復(fù)播放音頻，直到學生聽懂，通過反復(fù)練習，可以有效的提升學生的聽力水平。對于聽力存在困難的學生，可以讓其先聽一遍聽力錄音，之后看懂內(nèi)容后重新聽，這樣降低了聽力難度，聽力水平較差的學生也能夠從中獲得收益。

為了激發(fā)學生的聽力學習興趣，老師可以在播放聽力內(nèi)容之余，播放一些具有文化背景的英語小視頻，這樣既能夠練習學生的聽力，又能夠提升學生的學習興趣。

還可以利用網(wǎng)絡(luò)課資料，進行聽力訓練，讓學生自己登陸學習，也可對照文字材料重復(fù)聽，重復(fù)練，之后核對答案，解決問題。聽的過程學生還可以跟讀，提高口語能力。

四、多媒體技術(shù)在寫作教學中的應(yīng)用

在進行寫作教學時，老師也可借助多媒體技術(shù)，先利用圖片或者是視頻的形式向?qū)W生展示內(nèi)容，讓學生觀看完內(nèi)容之后用自己的話寫出來。老師還可以利用多媒體技術(shù)，將學生的作文呈現(xiàn)在黑本上，將錯誤典型顯示出來，集體解決問題，并給學生呈現(xiàn)優(yōu)秀的范文，讓學生積極參與其中，全班評價，這樣每位學生的寫作水平都會有所提升。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)具有形象生動、信息量大且交互性強的優(yōu)勢，將其應(yīng)用在高中英語課堂教學中，能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，更好的調(diào)動學生的學習積極性，提升學習質(zhì)量和學習效率。本文就結(jié)合自身的教學實際，從詞匯教學、閱讀教學、聽力教學和寫作教學四個方面簡單的論述了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。希望通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提升學生的英語綜合能力。

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