甘露

摘 要：學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，理應(yīng)享有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)和支配權(quán)，理應(yīng)在深入學(xué)習(xí)和主動(dòng)探討的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。這樣，他們才會(huì)在課堂上既收獲新知，更體驗(yàn)快樂(lè)。為此，我們教師要多給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與交流和深入?yún)f(xié)作的基礎(chǔ)上深化識(shí)記運(yùn)用，從而使得學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中獲得不一樣的感思與體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 小老師 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0157-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓他們扮演小老師，成為課堂的真正主人，能夠讓學(xué)生在備受關(guān)注的基礎(chǔ)上充分施展自己的才華，讓他們?cè)谏钊胝宫F(xiàn)自我中發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，從而在自覺(jué)調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法中強(qiáng)化識(shí)記，形成多樣化的感思認(rèn)知體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果能夠起到積極的推動(dòng)作用。

1 帶領(lǐng)同學(xué)朗讀：造濃聲勢(shì)

讓學(xué)生帶著好奇主動(dòng)融入課堂，多給他們自我出聲朗讀的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于其在主動(dòng)融入語(yǔ)篇對(duì)話(huà)中深化理解。多帶領(lǐng)同學(xué)朗讀，能夠使得學(xué)生針對(duì)各自的理解形成更多豐富感悟。鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇登臺(tái)朗讀，引導(dǎo)他們多帶領(lǐng)其他同學(xué)朗讀語(yǔ)篇，利于其在深入理解和主動(dòng)表達(dá)的過(guò)程中積淀深厚感知，形成多元化的感悟體驗(yàn)。

帶領(lǐng)同學(xué)朗讀，讓學(xué)生有更多的深刻感受。如，在《盧溝橋烽火》教學(xué)中，不妨請(qǐng)學(xué)生帶著激情進(jìn)行深入朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生從相應(yīng)的文字?jǐn)⑹鲋邪盐掌渲械谋磉_(dá)思維情感。很多同學(xué)都嘗試以小老師的身份有聲有色的朗讀，像，在：駐守在盧溝橋的中國(guó)士兵發(fā)現(xiàn)了敵情，便大聲喝問(wèn)：“誰(shuí)？口令！”一個(gè)日本軍官氣勢(shì)洶洶地說(shuō)，他們有一個(gè)士兵失蹤了，要到宛平城內(nèi)去“搜

查”……朗讀中，運(yùn)用低沉雄厚的語(yǔ)言朗讀，針對(duì)敵軍的不友好予以痛斥。特別在激戰(zhàn)的朗讀中，通過(guò)急促的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，能夠從中體味到文本表達(dá)的內(nèi)在思維情感，獲得更多的深度感知和體驗(yàn)。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀后，不妨組織學(xué)生模擬老師授課的情形進(jìn)行討論，那學(xué)生從落后紀(jì)要挨打的道理中時(shí)刻保持清醒頭腦，奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上的意志。

帶領(lǐng)同學(xué)大聲朗讀，讓課堂再現(xiàn)悠揚(yáng)的讀書(shū)聲，定會(huì)更有聲勢(shì)，既給其他同學(xué)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，更給引讀者不一樣的心理體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，推選朗讀小老師，多帶領(lǐng)學(xué)生深入朗讀，讓他們?cè)谧屑?xì)理解語(yǔ)篇和深入體味中形成更多的深刻感知。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，能夠使得學(xué)生在自我對(duì)話(huà)語(yǔ)篇的過(guò)程中產(chǎn)生豐富認(rèn)知思維靈感，便于其在主動(dòng)深入朗讀中產(chǎn)生多樣化的思維情感。

2 組織同學(xué)協(xié)作：共探難題

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的組織才能，多給他們相應(yīng)的互動(dòng)協(xié)作機(jī)會(huì)，利于其在主動(dòng)融入課堂中深化感知。以此為契機(jī)，多給學(xué)生相應(yīng)嘗試和交流機(jī)會(huì)，不僅能豐富的理解感知，更利于其在深入互動(dòng)中學(xué)習(xí)借鑒。推選課堂合作中的得力干將，多鼓勵(lì)他們有針對(duì)性提出自己的觀(guān)點(diǎn)，定會(huì)利于學(xué)生在豐富感知中深化理解，在指揮學(xué)生相互探討中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

融入互動(dòng)深入合作探知，能夠給學(xué)生更多的嘗試運(yùn)用機(jī)會(huì)。如，在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》閱讀探知中，可建議學(xué)生從勵(lì)志中摘錄篩選相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試輪值組長(zhǎng)，組織其他同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)交流。很多同學(xué)在做小老師時(shí)候，能夠針對(duì)班級(jí)同學(xué)的發(fā)言主動(dòng)予以巡聽(tīng)指導(dǎo)，能夠針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入探知。結(jié)合同學(xué)的討論交流，很多小老師主動(dòng)指點(diǎn)小組成員進(jìn)行深入探知。有的同學(xué)圍繞“勵(lì)志”，提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，并認(rèn)為徐悲鴻先生在當(dāng)時(shí)的環(huán)境背景下主動(dòng)迎難而上，能夠在克服重重困難中深化感知，是自己學(xué)習(xí)的榜樣。有的同學(xué)則是以學(xué)畫(huà)的收獲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探知，便于他們?cè)谟行谌胝n堂探知的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的感思。結(jié)合學(xué)生的合作探知，可引導(dǎo)他們針對(duì)各自的理解進(jìn)行深入互動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自居能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的障礙，同學(xué)之間彼此探究，相互探討，相比于請(qǐng)教老師，不僅方便快捷，更給學(xué)生一種輕松自然的氛圍，讓他們暢所欲言。推選小老師，組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性探知，利于其在有效參與合作交流中形成深刻印象。突出合作探知的載體引導(dǎo)，組織學(xué)生在融入互動(dòng)中深入歸納提煉，能夠利于學(xué)生在不斷深化識(shí)記運(yùn)用中提升語(yǔ)用準(zhǔn)確性和靈活性。

3 引導(dǎo)同學(xué)展示：各顯神通

展示自我，能讓學(xué)生在自由的舞臺(tái)上盡情釋放自己的潛能和動(dòng)力，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既利于他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得深度感知，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分激活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示自我，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化理解。推選這樣的小老師，能夠讓學(xué)生在把握核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成更多的深刻感知。

多鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)展示自我，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦猩罨R(shí)記。如，在《船長(zhǎng)》教學(xué)中，圍繞“從哈爾威船長(zhǎng)指揮諾曼底號(hào)輪船人員撤退中獲得怎樣的感想？”鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇上臺(tái)表達(dá)自己的閱讀理解。有的同學(xué)運(yùn)用口技表演的形式，針對(duì)哈爾威船長(zhǎng)在指揮時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行深入揣摩，運(yùn)用口技的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的情形。有的學(xué)生則以講故事的方式，圍繞在危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)如何帶領(lǐng)船員進(jìn)行逃生以及遇到一些感人的故事，形成多元化的理解感知，等等。

學(xué)生熱衷于展示自我，尤其是小學(xué)生，他們更喜歡表現(xiàn)自我，我們教師要充分搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，盡情展示。推選登臺(tái)展示自我的小老師，能夠給學(xué)生更多的自我展示和主動(dòng)交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。歡迎學(xué)生登臺(tái)展示自己的形象，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷デ写韬徒涣髦兄鲃?dòng)豐富感知，利于其在深入切磋交流中獲得深刻認(rèn)知感知，形成不一樣的感知體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，給他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)探知的過(guò)程中享受更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)和支配權(quán)，讓他們?cè)谕黄谱陨砝斫馑季S局限的基礎(chǔ)上獲得深度感知，不僅能夠極大的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，更豐富了課堂教學(xué)的形式，活化語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生以不一樣的心理感受。小老師，能夠讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注和尊重的基礎(chǔ)上獲得豐富感知，便于他們?cè)谟行罨兄w驗(yàn)中積淀深厚認(rèn)知感觸，切實(shí)提高其語(yǔ)用的綜合運(yùn)用能力。