【摘要】高職英語教學(xué)模式必須予以更新，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，并為各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)合格的人才，順勢推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大環(huán)境下，一系列信息交流技術(shù)全面推廣使用，無形之中更賦予高職英語教育全新的發(fā)展機(jī)遇，以及教學(xué)改革思路。由此，筆者分別透過教學(xué)理念和教學(xué)方法等層面，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)的有效改革策略，以提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語教學(xué)模式；創(chuàng)新策略

【作者簡介】馬美麗（1983.12-），女，回族，貴州貴陽人，碩士學(xué)位，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。

前言

經(jīng)過各類創(chuàng)新科技在我國開發(fā)使用之后，涉及民眾的日常生活、學(xué)習(xí)、工作模式等，都發(fā)生了系統(tǒng)性的變化。而處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為了確保培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，高職英語教學(xué)模式應(yīng)予以創(chuàng)新調(diào)整。

一、調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加大對教師職業(yè)技能和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，高職院校的一線英語教師，應(yīng)改變既有的教學(xué)觀念，進(jìn)一步加大與新時(shí)代發(fā)展趨勢、新教改方針等的融合力度。只有如此，才可以方便日后組織不同類型的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，完善教師的職業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。另外，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境的影響，開始衍生出多樣的信息應(yīng)用技術(shù)、處理方法、技術(shù)條件。而作為一名合格的高職英語教師，應(yīng)教授學(xué)生更多實(shí)用的行業(yè)英語知識(shí)，使他們可以更加靈活地在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，這就要求高職英語教師及時(shí)以學(xué)生實(shí)踐需求作為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集整理有用信息，以新思想為養(yǎng)分，從而與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。還有則是適時(shí)地更新既有的教學(xué)引導(dǎo)設(shè)施、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，開展更加便捷的教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)涵豐富起來，讓學(xué)生在課堂中感受到更多的趣味。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展要求，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

高職英語課堂教學(xué)工作是否科學(xué)合理，主要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大幅度提升整個(gè)課程的教學(xué)效率。須知課堂始終是教師貫徹教學(xué)理念和施展教學(xué)方法的核心區(qū)域，更是一切教學(xué)改革目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)陣地，不管教學(xué)方法怎么優(yōu)化，教師始終要利用特定的教學(xué)空間來踐行個(gè)人理念和方法。而處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，作為一名優(yōu)秀的高職英語教師，須更加有效地使用兩類課堂教學(xué)方式。

1.基于興趣目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職生學(xué)習(xí)英語課程期間往往會(huì)受各類信息的影響，而這些信息通常包含較強(qiáng)的融合性特征，有助于充分激發(fā)學(xué)生的自主鉆研欲望。因此，高職英語教師有必要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后和所教課程內(nèi)容進(jìn)行自然融合，形成以興趣驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系。具體方法則是依照教學(xué)目標(biāo)的差異性和教學(xué)技術(shù)的靈活性等，在課堂中展現(xiàn)較多貼合高職生特征且有趣的信息，使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠在特定情境中進(jìn)行英語口語表達(dá)和情感交流，進(jìn)一步使學(xué)生群體真正成為所教學(xué)情境的主體因素?？陀^角度觀察認(rèn)證，這部分教學(xué)情境本質(zhì)上和科學(xué)探究活動(dòng)大致相同，都是以學(xué)生的興趣點(diǎn)為核心，且主張賦予學(xué)生更多有利因素，進(jìn)一步使他們做到自主挖掘、整理、分析、解決英語學(xué)習(xí)中的問題。而對于廣大高職生來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，無疑是對他們學(xué)習(xí)能力更高的考驗(yàn)，他們要做的就是積極配合教師完成不同階段教授任務(wù)，進(jìn)而強(qiáng)化各自的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和英語表達(dá)應(yīng)用技能。

2.以新教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐為核心的教學(xué)方式。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，社會(huì)對于人才的需求空間也愈來愈大，此時(shí)高職英語教學(xué)的任務(wù)，就是向社會(huì)輸送能經(jīng)受時(shí)代考驗(yàn)的人才，而基于此，高職英語教師則應(yīng)理清當(dāng)下教育的方向，針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位設(shè)計(jì)，換句話說，就是在客觀分析社會(huì)發(fā)展過程中的人才需求基礎(chǔ)上，以學(xué)生畢業(yè)想要從事的職業(yè)特征作為依據(jù)，加大對創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)力度。具體方式則是充分發(fā)揮出英語教師的職能，力求憑借主題活動(dòng)組織等途徑，組織學(xué)生積極地展開對話訓(xùn)練和情境表演，使學(xué)生在一系列生動(dòng)情境渲染下激活創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)展現(xiàn)自我才能，鍛煉出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的實(shí)踐創(chuàng)新技能。如在進(jìn)行《Transportation》單元教學(xué)時(shí)，教師需借助多媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，具體就是借助PPT呈現(xiàn)有關(guān)美國灰狗巴士公司的圖片，導(dǎo)入主要課文主題《public Transportation In the USA》。之后提問假若一外來游客想要找到去火車站的最佳路線該怎樣予以回答，其間鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，分別扮演賓館接待員和外來游客等角色，并展開對話編制。這樣一來，高職生就能夠順利激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，在完成補(bǔ)充教師提供地圖的空缺處基礎(chǔ)上，豐富各自的對話經(jīng)驗(yàn)和技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職英語教學(xué)模式，就是憑借一系列方便快捷的信息技術(shù)，進(jìn)行各類生動(dòng)化情境演繹，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望并在情境演繹中掌握更多的實(shí)踐技能。因此，高職英語教師應(yīng)遵循此思路來調(diào)整既有的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，為國家各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多英語素質(zhì)高超的創(chuàng)新型人才。

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