【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與教育行業(yè)的結(jié)合，對中職英語教學而言，即面臨極大的挑戰(zhàn)也是不可多得的機遇。本文就針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教育進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中職；英語教育

【作者簡介】胡發(fā)明，安慶大別山科技學校。

引言

自2015年以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐漸應用到了各個行業(yè)中，實現(xiàn)了我國行業(yè)發(fā)展的全面改革。而2016年在北京召開的“推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會”，也逐漸地將“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職教育行業(yè)融合到了一起，這對傳統(tǒng)中職教育所帶來的機遇和挑戰(zhàn)都是前所未有的。在不久的將來，教育將真正的實現(xiàn)人腦與電腦的結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合已經(jīng)成為了教育行業(yè)必然的發(fā)展趨勢，也是當前社會和中職學校較為關(guān)注的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對中職英語教學帶來的挑戰(zhàn)和沖擊

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對學習方式和觀念帶來的挑戰(zhàn)和沖擊。在互聯(lián)與教育相結(jié)合的背景下，自主、合作以及個性化的學習成為了中職英語最為關(guān)鍵的學習方式，而教師的作用就是在學生自主學習交流的過程中給予充分的指導。由于互聯(lián)網(wǎng)信息共享的特點，學生可以搜集到大量的知識并可以自己的喜好以及學習需求進行選擇。另外一點就是“互聯(lián)網(wǎng)+”也促進了良好師生關(guān)系的建立。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師技能和角色的挑戰(zhàn)和沖擊。在傳統(tǒng)中職英語教學中，學生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用，促進了學生的自主學習，而教師更多的則是輔助和引導。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學工作中，教師也需要要求自身掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，比如與學生之間線上線下的交流、微課視頻課件的制作等，這些都需要教師自主的對自身素質(zhì)進行完善。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職英語教學的新途徑和方法

1.對學習環(huán)境進行改革，充分使用信息技術(shù)與網(wǎng)絡。

（1）利用媒體語言學習中心，讓互聯(lián)網(wǎng)走進課堂。傳統(tǒng)的課文式英語教學已經(jīng)不能滿足信息化時代下的中職英語教學了。但互聯(lián)網(wǎng)的另一特性就是開放性，網(wǎng)絡上的信息雖然豐富，但相應的信息的種類也是多種多樣，學生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣也是極為濃厚的，教師應充分的利用這一點，積極找尋一些有助于英語教學的APP輔助學生的學習。就比如，“能百詞斬”和“趣配音”這兩個APP，能夠很好的輔助學生背誦單詞和練習口語。實際上，雖然直接能幫助中職學生學習英語教學的軟件不是很多，但只要教師善于發(fā)現(xiàn)和取舍，能夠輔助中職學生學習的軟件還是不少的，只要能有效的利用，對中職學生所能發(fā)揮的作用將是巨大的，網(wǎng)絡上更有一些闖關(guān)游戲類的專用的英語學習軟件，這都能夠很好的吸引學生的興趣，從而吸引學生積極的參與到自主學習中。

（2）利用“微時代”信息技術(shù)，拓寬學生學習時空。就目前的現(xiàn)狀來看，QQ、微信等社交軟件在中職學生群體中是十分普遍的，教師也應該充分的利用這一點，建立QQ、微信的英語學習平臺，從而將教學融入到學生的日常生活中。比如微課視頻的制作，老師可以結(jié)合英語教材的內(nèi)容制作成視頻上傳到班級的微信、QQ群中，尤其是語法類的尤為適用，讓學生利用課下的時間進行學習，進度可由學生自由控制。這對每一個學生來說都是極為適用的，不對時間進行限制隨時隨地都可以學，有效的將課上的學習時間延長到課下。

2.構(gòu)建中職英語學習資源庫，培養(yǎng)學生自主學習能力。這一點我個人覺得尤其重要，因為縱觀整個網(wǎng)絡而言，中職這一塊的學習資源很少，甚至可以用空白來形容，因此我希望要有更多中職教師參與進來，那中職學生英語的學習空間就會拓展得更寬。具體可以建立如下幾個庫：

（1）多媒體教學資料庫。結(jié)合中職英語教學的教材知識點，將各種類型的英語教學資源進行整合，按照一定的規(guī)則進行分類，從而讓學生搜索其中的關(guān)鍵詞就可以在資料庫找到所需的資源，為學生的自主學習提供重要的基礎。

（2）微教學單元庫。當教師開展某個難點的教學時就可以采用微教學單元，或者在教授學生某些知識和技能的過程中都可以利用微教學單元，通常以“小課件”的形式出現(xiàn)，它不需要多余的背景、多余的解說配音等，符合積件組合平臺要求的接口格式，方便教師、學生檢索和組接在現(xiàn)實的教學情境中運用。

（3）教與學策略庫。教師最常用的幾種方法如講述方式、問答方式、習題演練方式、記憶背誦方式、動手操作方式等。教學中，教師根據(jù)需要將不同的素材、微教學單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學策略方式相結(jié)合，靈活地運用到各種教學實踐中。

（4）網(wǎng)上環(huán)境資源庫。網(wǎng)絡中的資源極為豐富，對教學的價值也是不可忽視的，通過結(jié)合教學內(nèi)容對網(wǎng)上信息進行篩選能夠?qū)χ新氂⒄Z教學起到很好的輔助作用。

在“十二五”期間，教學資源庫建設得到各類學校重視，如“職教高地”在高職院校已經(jīng)全面推廣和完善使用。在移動網(wǎng)絡覆蓋的地點和環(huán)境中，更要大力推行資源庫教學，設計與開發(fā)中職英語教學系統(tǒng)，增強學習的交互性和共享性，對教學空間進行擴展，培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、結(jié)語

從上述分析可知，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各個行業(yè)中都采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，而教育行業(yè)也不例外。在這種背景下，中職英語教學也逐漸迎來了互聯(lián)網(wǎng)時代，這對傳統(tǒng)中職英語教學來說雖然具有極大的挑戰(zhàn)，但也帶來了前所未有的機遇。

參考文獻：

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