【摘要】學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)已經(jīng)區(qū)別于一般的英語教學(xué)方式，以一種單獨的寫作教學(xué)模式進(jìn)行研究，本文主要探討在活動理論支撐下，學(xué)術(shù)英語寫作的教學(xué)模式研究，在此過程中，我們制定了一系列關(guān)于滿足學(xué)術(shù)英語寫作研究的目標(biāo)，更加科學(xué)地解釋了學(xué)術(shù)英語在教學(xué)過程中各要素的相互關(guān)系，并提出了更加科學(xué)合理的教學(xué)范式。同時，以此為基礎(chǔ)，希望能對各大高校學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)提供更加切實可行的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語寫作；活動理論；教學(xué)

【作者簡介】王芳（1981.05-），女，山東曲阜人，漢族，南京曉莊學(xué)院，碩研，講師，研究方向：二語習(xí)得。

一、引言

隨著社會的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的發(fā)展越來越迅速，對于那種跨文化交流的人才需求量也越來越大，要求也逐步提高。根據(jù)我國的發(fā)展規(guī)劃綱要中指出的：要想在世界一體化的大潮中適應(yīng)并且將其化為自己前進(jìn)的動力，就必須培養(yǎng)出一大批具有遠(yuǎn)見卓識和國際交流能力的人才。在進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃時，流暢的英語口語和扎實的英語寫作能力就是重中之重。目前我國英語教育面臨的最主要的問題就是，我們在課堂上教給學(xué)生的英語知識在一定程度上與實際脫軌，換句話說就是在現(xiàn)有的英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的外語交流人才并不能真正地適應(yīng)實際的外語交流。這主要是長時間教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)造成的。為了擺脫花費大精力培養(yǎng)卻效果較差的尷尬局面，政府教育部門首次提出了在各大高校的英語學(xué)習(xí)課程中增加學(xué)術(shù)英語的教學(xué)課程，以此來促進(jìn)英語教學(xué)的專業(yè)化以及對于人才培養(yǎng)的目的性。鼓勵學(xué)生通過英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或者專門與國外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在對人才進(jìn)行評價時，學(xué)術(shù)英語的寫作能力作為其中的一個重要指標(biāo)。因此學(xué)術(shù)英語的寫作能力不僅僅是一種英語學(xué)習(xí)能力，更是一種與世界進(jìn)行更深層次交流的能力。

二、活動理論概述

活動理論最早起源于俄國，距今差不多有100年的歷史了，在當(dāng)時，主流思想普遍認(rèn)為是行為會對思想產(chǎn)生更深層的影響，也就是通過外界刺激，從而達(dá)成某種回應(yīng)，就是大腦對于行為的印象進(jìn)一步加深。很多學(xué)者都以兒童來作為研究對象，得出了人體可以通過中介來加深自己對外界的認(rèn)知，從而引起結(jié)果的產(chǎn)生。

但同時也主張，人類的所有行為都是來自于社會認(rèn)知，也就是受到社會文化的影響，而并非是大腦憑空生成的。舉一個比較簡單的例子，如果一個人想要喝湯，但是湯不能直接喝，所以一般會借助勺子作為中介，來實現(xiàn)自己喝湯的目的。同理，如果把勺子換成一根吸管，那么喝起湯來更是事半功倍，效率自然也就更高了，這就很直接地說明了中介的重要性。同理，學(xué)習(xí)的過程就像是喝湯，直接用手去舀可能流失的就非常多，效果自然就越差。因此我們在學(xué)習(xí)的過程中也不得不借用中介來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化。但是在這個理論提出初期，還是十分不完善的，它只關(guān)注了主體、客體以及中介三者之間的關(guān)系，通過三者結(jié)合達(dá)成解釋某種認(rèn)知的目的。在后來的發(fā)展中，又增加了許多內(nèi)容，在這里就不一一贅述了。在后續(xù)的發(fā)展當(dāng)中，主體在借用中介促進(jìn)客體達(dá)成某種目的的時候，同時也會產(chǎn)生各種預(yù)期結(jié)果，所以主體可以根據(jù)這些預(yù)期結(jié)果可能產(chǎn)生的問題，提前做好準(zhǔn)備，使結(jié)果更加趨向于本身的理想結(jié)果。為了達(dá)成這一目標(biāo)，主體所借用的工具也不僅僅是指物理工具，同時還包括一些較為抽象的工具，比如語言?？偟膩碚f，三者之間的關(guān)系更加復(fù)雜，需要主體同時了解客體和工具之間緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

三、活動理論視角下學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)探究

當(dāng)我們把活動理論與當(dāng)前的學(xué)術(shù)英語寫作相聯(lián)系在一起時，我們可以把學(xué)生和學(xué)術(shù)英語寫作劃分為主體和客體間的關(guān)系，那么顯然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就是主體，客體就是學(xué)生在通過學(xué)術(shù)英語寫作之后的作品。從這個主體到客體的過程當(dāng)中，學(xué)生會借用各種各樣的中介來完成對客體的改變。這些中介可能是網(wǎng)絡(luò)資源，也可能是老師的講解，或者其它任何有利于學(xué)生完成客體改造的事物。寫作發(fā)生的地點不同，那么可能會出現(xiàn)的工作也會不盡相同，老師和學(xué)生都有自己必須要完成的目標(biāo)，同時還要遵守外界的規(guī)則以及寫作規(guī)范。在對這些因素進(jìn)行分析之后，我們就可以發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中不和諧的因素，從而找到更好的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)方法。在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)英語教學(xué)當(dāng)中，主要面臨的問題就是班級人數(shù)較多，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教師教學(xué)可以使用的方法較為陳舊和固定，缺乏新意。另外，學(xué)校對于學(xué)生英語應(yīng)試教育更為看重，而對學(xué)術(shù)英語寫作的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到該有的水準(zhǔn)。在活動理論的視角下，我們可以把學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)看作是一個大的生態(tài)系統(tǒng)，我們就可以輕易地了解到哪里出現(xiàn)了不和諧的因素，從而找到更加有效的方法去應(yīng)對這些問題?？偟膩碚f，通過活動理論視角，我們可以更加清晰地為學(xué)生縷清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，構(gòu)建出更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案。

四、結(jié)語

總之，為了讓我們國家能夠在經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化的浪潮中站穩(wěn)腳跟，就必須培養(yǎng)出大量的外交人才，這里的外交更多的指的是個人與外界的交流。所以學(xué)術(shù)英語寫作的能力就顯得尤為重要，因此，探究學(xué)術(shù)英語寫作的教學(xué)方法就十分有必要了。在這之中，活動領(lǐng)域視角能夠幫助我們更快的找到當(dāng)前學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的癥結(jié)所在，我們可以更快地改變現(xiàn)有的狀況，這就是活動理論對于我們目前存在的超凡意義。但是目前，這個理論尚沒有被完全理解，更不用說應(yīng)用到實處，因此還需要廣大專家學(xué)者共同努力。

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