【摘要】在高校中大學(xué)英語屬于非常重要的一門基礎(chǔ)課程，特別是隨著我國同西方國家的交流日益頻繁， 英語教學(xué)日益受到高等院校的重視， 但與此同時， 高等院校的英語教師在隊伍建設(shè)方面也存在顯著的問題。大學(xué)英語教師具備這樣的素質(zhì)直接關(guān)乎著人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。為盡快適應(yīng)新課改形勢下的英語教學(xué)改革趨勢， 必須全面提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊伍的創(chuàng)建。文章在介紹大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)問題的基礎(chǔ)上， 提出了若干對策。

【關(guān)鍵詞】本科院校；大學(xué)外語；應(yīng)用型人才；師資隊伍建設(shè)；問題

【作者簡介】劉娜（1977-），女，碩士，天津人，天津天獅學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)。

【基金項目】此論文為天津天獅學(xué)院校級科研“民辦高校大學(xué)英語課程師資隊伍建設(shè)研究——以天津天獅學(xué)院為例”（科研編號J17011）的階段性研究成果。

人才培養(yǎng)的質(zhì)量完全取決于師資隊伍的建設(shè)?，F(xiàn)如今，師資隊伍不足的現(xiàn)象作為普遍應(yīng)用型高校潛在的新問題，本科院校對培養(yǎng)出應(yīng)用型的大學(xué)英語教師提出了師資方面高質(zhì)量要求，而教學(xué)承載著較大的基礎(chǔ)任務(wù)的同時大學(xué)英語教師面臨著較大的挑戰(zhàn)。

一、問題

1.學(xué)歷層次不高。伴隨著每年招生人數(shù)的逐漸增多，對英語教師數(shù)量提出增加的要求，由于，多數(shù)高校缺少英語教師，只好在本科、或者碩士研究生中招募英語教師。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教師的學(xué)歷方面仍然是以碩士為主，本科為輔，嚴(yán)重缺失博士研究生層次的教師。造成的主要因素在于一是教師本身缺乏較強(qiáng)的進(jìn)取心，二是我國十分缺失英語博士數(shù)量，致使英語教師學(xué)歷比其他學(xué)科偏低。

2.職業(yè)層次低。由于，高校中教師數(shù)量多但職稱較低。造成的主要原因在于英語方面，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的空間太窄。全國英語方面的核心期刊數(shù)量少，通常普通英語教師的論文要想發(fā)表在知名刊物上非常困難。不合理的職稱結(jié)構(gòu)對于師資隊伍的持續(xù)發(fā)展具有嚴(yán)重的制約，大學(xué)英語教學(xué)與科研活動缺乏領(lǐng)頭羊，這樣不僅對提高教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的影響，也影響著開展科研活動。

3.科研水平低。在如今的大學(xué)英語教師在多項素質(zhì)中科研能力屬于弱項。造成的客觀因素使大學(xué)教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)、科研經(jīng)歷受限、極少的外語刊物數(shù)量。據(jù)調(diào)查顯示，高校每周大學(xué)英語教師上課的時間都大于10學(xué)時，部分院校每周平均上課的學(xué)時都維持在16-20學(xué)時。教師在主觀層面認(rèn)知科研具有一定的偏離，意識中科研僅是評職稱的需求，很多教師雖然具備科研的熱情與觀點(diǎn)，但整體自身科研與科研氛圍的受限與缺乏，很難實現(xiàn)科研水平的進(jìn)一步突破。

4.教學(xué)模式出于轉(zhuǎn)型期。以“三中心”——教師為主、教學(xué)為中心、課本為中心的教學(xué)理念早已不是英語教學(xué)的主體，教師們已對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識和實踐，但在英語教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)模式需要學(xué)生的高度配合。這就需要教師有調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的能力，以及課下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的能力。目前伴隨著高校的擴(kuò)招，英語課程基本為大班授課，在某種程度上，學(xué)生參加課堂互動就受到了限制，教師實行新的教學(xué)模式的平臺和機(jī)會也相應(yīng)缺乏。

二、對策

1.填補(bǔ)已有的師資隊伍。大部分高校的管理者應(yīng)當(dāng)從教師的實際著手，為大學(xué)英語師資隊伍辦實事。其一，盡量為大學(xué)師資隊伍創(chuàng)造學(xué)術(shù)討論、進(jìn)修的機(jī)會，以此提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教研水平與教學(xué)質(zhì)量。其二，在評審職稱的過程中，對大學(xué)教師教學(xué)的獨(dú)特之處加以重視，盡量向英語教師展開傾斜，以當(dāng)前“論文型”職稱評定方式為主，輔以“教學(xué)型”評定方式。另外，還要加大引進(jìn)師資力度，合理的調(diào)動有可能調(diào)動積極的因素，探索可利用的條件，為高校引進(jìn)高質(zhì)量的一線人才。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)教師的科研意識。教師專業(yè)能力發(fā)展的主要體現(xiàn)在于其的科研能力，這也保障著教師的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教師必須將科研當(dāng)做自身工作當(dāng)中重要的一部分，認(rèn)識到提高自身科研水平與提高教學(xué)水平同等重要，將跟隨別人搞科研轉(zhuǎn)變成自主搞科研。與此同時，科研屬于長期且艱苦的過程，必須具備牢固的基礎(chǔ)，才能不過于求成。英語教師應(yīng)當(dāng)多對科研雜志進(jìn)行閱讀研究，加深對學(xué)科發(fā)展情況的了解，多參與科研討論會，多聽專家座談會，以此來提升自己的科研水平。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)理念。應(yīng)用型高校對大學(xué)教師英語教師教學(xué)水平的提高主要體現(xiàn)在兩方面，即英語應(yīng)用技能與專業(yè)獲取信息的能力。樹立全新的教學(xué)理念，先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用，建立新型以學(xué)生為本的教學(xué)課堂。

4.完善教師的培訓(xùn)制度。應(yīng)用型高校對大學(xué)英語教師提出必須具備全面專業(yè)知識的要求，很少有教師擁有出國進(jìn)修的機(jī)會，在此過程中，院校就會非常重視教師的在崗培訓(xùn)。英語教師當(dāng)前都會主動參加短期學(xué)術(shù)的研討會，推展自身的學(xué)術(shù)視野、加強(qiáng)和同行的相互交流?？梢?，大學(xué)英語教師建立在崗培訓(xùn)制度刻不容緩，這樣大學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量才能在一定程度上順應(yīng)如今的發(fā)展需求，明確教學(xué)與科研的方向，進(jìn)而有效的提升自身的教育素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語課程建設(shè)中，教師既要具備淵博的知識，還要具備教授知識與科研創(chuàng)新的能力。建設(shè)師資隊伍屬于高校工作中長期的話題，還是院校管理者必須重視的工作，只有將這項工作做好，才能實現(xiàn)應(yīng)用型院校大學(xué)英語教師教學(xué)質(zhì)量的有效提高，進(jìn)而實現(xiàn)建設(shè)好一支良好師資隊伍的目標(biāo)。

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