張可欣

【摘 要】 課程是學(xué)校的核心，有課程必有課程表。課程表是每個學(xué)校中最常見的物品之一，是教學(xué)模式的直接表征，不僅能折射出學(xué)校的歷史變遷，還能展現(xiàn)教學(xué)模式的不斷發(fā)展之路。青島二中是山東省重點中學(xué)和規(guī)范化中學(xué)，創(chuàng)建于1925年，已走過90多年的春秋，本文就以課程表為切入點，一探其中的校史春秋。

【關(guān)鍵詞】 課程表；校史；新課程改革；青島二中

1青島二中課程表變遷探秘

1.1 幾個階段的實證

查閱青島二中檔案館歷年的課程表，發(fā)現(xiàn)可以大致分為四個階段：女子學(xué)校階段、傳統(tǒng)教學(xué)階段、素質(zhì)教育階段、新課程和MagnetTeam（以下簡稱MT）制階段。作者選擇了1987年、1999年、2003年和2016年四個時間段的課程表作，并對這四個課程表進行深入研究。

1.2 分步解析

1987年及其以前的時間，學(xué)校教授的課程主要以“語數(shù)英政史地理化生”9門高考學(xué)科為主，除此之外便只有體育課。課程的類型比較單一，無法滿足學(xué)生們的多樣發(fā)展，課程的設(shè)置也比較局限，自由時間安排的靈活度小。1999年課程表中加入了“藝術(shù)或心理”、“信息”、“閱讀”等學(xué)科，順應(yīng)了當時計算機快速發(fā)展的趨勢，且關(guān)注了學(xué)生人文品質(zhì)的培養(yǎng)。課時從原先的6節(jié)/天調(diào)整為 7節(jié)/天，周六周日兩天放假。2003年到2004年的課表基本延續(xù)之前的排列方式，加入了“口語”學(xué)科。但是在2004年，山東、廣東、海南與寧夏4省、區(qū)的高一新生率先進行普通高中新課程實驗，國家對學(xué)校提出了新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，從而極大地影響了學(xué)校的課程安排。2016年的課程表題頭是“青島二中高一文1課程表”，并沒有出現(xiàn)班級，而是用“文1”來替代。每周二下午也有專門的MT課程。而且下午的3、4節(jié)并不強制安排課程，學(xué)生自由安排，可選擇選修課、體育活動、課題研究等。

根據(jù)以上的分析，從課程數(shù)量和每周休息天數(shù)來看，青島二中高中教育著力于育人模式改革，不斷提升質(zhì)量。表現(xiàn)在學(xué)科種類不斷增加，這也使得1999年后的課程節(jié)數(shù)較1987年課程節(jié)數(shù)增加了1節(jié)，但1999年后的每周課程節(jié)數(shù)與1987年每周課程節(jié)數(shù)增長課程節(jié)數(shù)大致相當。青島二中與我國普通高中教育一樣，在過去取得了顯著成績，但“育分”不育人的問題仍然存在?，F(xiàn)階段，普通高中教育已經(jīng)基本普及，從精英式教育階段進入大眾化教育階段。在大眾化教育階段，學(xué)生之間的差異越來越明顯，除了學(xué)業(yè)水平上的差異外，更多的類型和個人性相上的差異。從變化趨勢上看，青島二中強化特色辦學(xué)，大力推進高中多樣化發(fā)展，打破普通高中千校一面的局面，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

2青島二中課程表昭示的時代氣息

2.1詠絮之才明德格物

青島二中原名為“膠澳商埠公立女子中學(xué)”，到1950年秋正式改名為“山東省青島第二中學(xué)”。

2.2艱苦求索開拓創(chuàng)新

成為綜合高中后，課程體制和教育理念都要發(fā)生相應(yīng)的變化。通過1987年的課程表我們可以看出1987年每天要安排六節(jié)課，且科目只有“語數(shù)英政史地理化生”和“體育”?？梢钥闯霎敃r二中的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等都在強調(diào)理論學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育的痕跡比較重，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。彼時，我國正在探索教育的道路，青島二中也在探索教育改革創(chuàng)新舉措。1999年中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。在這種背景下，青島二中也積極順應(yīng)時代潮流，調(diào)整課程內(nèi)容。因此在1999年中的課表中我們可以看到藝術(shù)、心理、信息等學(xué)科的增加，課程也不再局限于高考所考內(nèi)容。

2.3激揚生命終身發(fā)展

從2004年9月開始，包括山東在內(nèi)的4省高一新生率先進行普通高中新課程實驗。內(nèi)容包括：統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合+理科綜合”為主體；統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修和選修兩個部分；將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的標準，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評價體系。

青島二中積極實行國家政策，在二中也推出了新課程改革：（1）不同于其他學(xué)校重新分班，二中打破傳統(tǒng)的“行政班制”，實施“走課制”，為各類選修課的開設(shè)創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生多元化發(fā)展搭建了平臺。為了減少學(xué)生運動的次數(shù)，緩解師資的緊缺，采取“切塊走課”的模式，將3至4個行政班組成一個“走課”單元，一個年級形成4個固定的“走課單元”。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、歷史、政治學(xué)科在教學(xué)班上課，為更好地適應(yīng)高考的文綜理綜以及選修模塊，其他必修科目一律在原來的行政班上課。（2）可以看到2003年時，每天的時間安排是上午四節(jié)課，下午三節(jié)課。而到了2016年，課程表的時間安排早已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯衔缥骞?jié)課，下午兩節(jié)課。雖然課程的總數(shù)沒有發(fā)生變化，但是下午學(xué)校將利用此時間教授選修部分的課程，進行全校范圍內(nèi)的“大走班”。從課程表中我們可以看出二中的教學(xué)不再單單局限于書本的知識，而是注重學(xué)生品行的培養(yǎng)，在新課程改革的背景下，青島二中確立了“造就終身發(fā)展之生命主體”的教育目標，以學(xué)生發(fā)展的需要為動力，開展教學(xué)工作。

2.4 MT團隊各領(lǐng)風(fēng)騷

通過2016年的課程表，我們可以發(fā)現(xiàn)其中有一個重大的變化，就是出現(xiàn)了MT的概念。在2016年，青島二中開始實行MT計劃，學(xué)校按照學(xué)生興趣設(shè)計了人文、經(jīng)濟、外語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)6個MT，新生入學(xué)時根據(jù)自己的興趣選擇吸引力團隊，而不再同以往一樣被動地分班。經(jīng)過一年的實踐，發(fā)現(xiàn)實行MT制度主要有如下優(yōu)勢：（1）更加具有針對性地滿足學(xué)生個性需要；（2）更加方便教學(xué)管理；（3）更加有利于開展課題研究，確定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。

2017年則延續(xù)MT制度，在原有六大MT基礎(chǔ)上進行調(diào)整，設(shè)立人文、外語、數(shù)學(xué)、生化、理工、經(jīng)濟MT。此外，在本時期的課程表中，下午的第三節(jié)和第四節(jié)也是學(xué)生自由支配的，可以選擇選修課、體育活動、課題研究等。青島二中還開設(shè)了網(wǎng)上報名選修課平臺，提供了幾十門選修課供學(xué)生自主選擇。

3管窺青島二中課程表揭示的課程發(fā)展規(guī)律

3.1 課程改革是常態(tài)

每次大的高考改革，必然會引起新一輪的課程變革。作為青島市最好的高中，青島二中一直在不斷探索中前進，自素質(zhì)教育后新增的“心理”、“信息”等學(xué)科到后來的走班制再到如今的MT制度，無不是在時代改革的大背景下，結(jié)合本校實際，順應(yīng)最新發(fā)展趨勢，進行的大膽探索和實踐。特別是青島二中從2016級學(xué)生開始摒棄傳統(tǒng)的按照學(xué)習(xí)成績平行分班的做法，讓學(xué)生按照興趣自主選擇，組建人文、經(jīng)濟、外語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)六個吸引力團隊，實行團隊運營、動態(tài)管理，實現(xiàn)了“管理、課程、學(xué)術(shù)、社團、基地”五位一體的MT組織管理模式。

3.2 課程資源是核心

課程是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的載體，這些年，青島二中致力于“在高中階段實施創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)，著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的智慧優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多樣性的創(chuàng)新課程體系”，圍繞二中學(xué)生“十項素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，在六個大類近100門校本課程的基礎(chǔ)上，形成了以人文素養(yǎng)類課程、科學(xué)研究類課程、工程類課程、技術(shù)類課程四大類課程為基礎(chǔ)的STEAM創(chuàng)新人才培養(yǎng)校本課程體系。正是這些精彩的課程極大豐富了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，走出了一條育才和育人相結(jié)合的創(chuàng)新之路。

3.3 人的可持續(xù)發(fā)展是目的

2000年以來，青島二中基于學(xué)生發(fā)展需要，著眼于“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標，堅持素質(zhì)教育和課程改革，構(gòu)建了五項基本素質(zhì)發(fā)展和五項特色素質(zhì)提高組成的的學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，初步實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)化和規(guī)范化，極大提升了學(xué)校的影響力。

【參考文獻】

[1] 張禮永. 從課程表變革看課程改革的思路[M]. 上海：上海教育科研，2007.

[2] 龍洋， 孫霄兵. 對我國教育法學(xué)理論體系邏輯起點的思考[J]. 教育學(xué)報，2011.