林慶鐘

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多數(shù)學(xué)老師意識(shí)到了生活化教學(xué)的重要性，開(kāi)始過(guò)分地運(yùn)用生活化教學(xué)策略，使得教學(xué)中存在越來(lái)越多的錯(cuò)誤，局限了教學(xué)效果的不斷提升，難以將生活化教學(xué)的價(jià)值完美地發(fā)揮出來(lái)。本文筆者先對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行了分析，然后對(duì)其對(duì)策進(jìn)行了探討，旨在為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供積極參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；誤區(qū)；對(duì)策

隨著生活化教學(xué)的不斷運(yùn)用，較多老師的教學(xué)理念開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了多種生活化教學(xué)誤區(qū)。所以本文對(duì)此誤區(qū)及對(duì)策的研究十分必要，以下是以此為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

通過(guò)對(duì)多所小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前生活化教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)于三大方面：

1. 生活化教學(xué)過(guò)于表面化

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，生活化教學(xué)過(guò)于表面化是教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。具體而言，較多小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了實(shí)現(xiàn)教育部門要求的生活化教學(xué)目標(biāo)，通常會(huì)有意識(shí)地融入一些所謂的“生活化”教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地披上生活化教學(xué)的外衣，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 生活化教學(xué)的素材選擇不合理

實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每位數(shù)學(xué)老師所面臨的教學(xué)壓力都十分巨大，使得他們很少有充分的時(shí)間去對(duì)生活化的內(nèi)容進(jìn)行深入探究與合理設(shè)置，就會(huì)出現(xiàn)所選擇素材不合理的情況。在此種不合理的教學(xué)模式下，自然生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得以淋漓盡致的體現(xiàn)。

3. 生活化教學(xué)中主次處于顛倒?fàn)顟B(tài)

實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些老師片面追求生活化教學(xué)效果，常會(huì)將一些生活化內(nèi)容融入到教學(xué)中，使得學(xué)生常會(huì)存在過(guò)于投入生活內(nèi)容，從而忽視知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性情況，使得生活化成為了課堂教學(xué)的核心，這不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的生活化教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使得學(xué)生難以樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果的對(duì)策分析

1. 合理融入生活化教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)既然是新時(shí)期教學(xué)的重要方向，那么想要順利實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，就需要老師對(duì)于生活化教學(xué)有全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。老師需要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容的深入研究，并且要明確生活化教學(xué)內(nèi)容的積極性作用，然后采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)情境，真正為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2. 選擇合理的生活化素材

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)而言，能否最大限度發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，其關(guān)鍵就在于素材的選擇。老師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)生活化素材進(jìn)行不斷的篩選，并不斷進(jìn)行模擬認(rèn)證，進(jìn)一步提高生活化教學(xué)質(zhì)量。

3. 控制與發(fā)揮好主次作用

將生活化內(nèi)容融入到教學(xué)中，其目的是讓生活化內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)控制好其主次性時(shí)，才可以將之主次作用發(fā)揮出來(lái)，這就需要老師進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好此方面內(nèi)容的預(yù)控，確保生活化教學(xué)隨時(shí)處于自己的掌控范圍內(nèi)。

毋庸置疑，生活化教學(xué)作為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，教學(xué)中存在各種生活化教學(xué)誤區(qū)是不可避免的，老師需要做的便是隨時(shí)反思自己的生活化教學(xué)過(guò)程，真正為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張承義. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法淺談[J]. 中國(guó)校外教育，2017（35）.