薛慧聞

摘 要：作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅是學生進行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進行自我提升的重要教學手段。提高初中語文的審美教育，是對語文課程進行充分學習的必要舉措，也是響應(yīng)當前教育改革和素質(zhì)教育號召的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；審美教育；必要性；方法

中學語文教學應(yīng)該大力貫徹審美教育，用祖國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德去感染學生，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操、凈化靈魂，獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情、豐富的文化知識修養(yǎng)，形成正確的審美觀、人生觀，熱愛生活，創(chuàng)造美好生活，從而提高審美素質(zhì)。

一、實施審美教育的必要性和必然性

1.審美教育是實施全面發(fā)展教育的重要部分

審美教育是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛上美的能力教育，審美教育是通過審美的方式教育人，不同于通過說教與規(guī)范，利用抽象概念的推演來進行教育的方法，因此它具有形象的特點。蔡元培認為“美育者，與智育相輔而成，以圖德育之完成者也”。在語文課教學的過程中，學生是審美的主體，教師是主導(dǎo)。教師既是審美的組織者又是審美的參與者。教師的形象、聲音、行為、表情、肢體等既有助于教學審美活動，同時又對學生進行潛移默化的熏陶，二者相得益彰。學生的情感一旦被激發(fā)，教師輸出的一切信息都將十分容易地被學生接受。在這種情況下，學生當然就會得到美的感染、受到美的熏陶。學生在學習過程中自然而然就會想到生活中老師對自己的關(guān)愛，與課文產(chǎn)生共鳴，并從中發(fā)現(xiàn)、認識生活中的真善美，既獲得了有益的知識，又獲得了美的體驗和感受，受到了美的熏陶，提高了學生的審美情趣。

2.素質(zhì)教育的施行為貫徹審美教育提供了條件

德國著名詩人、哲學家席勒曾指出“要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他變?yōu)閷徝赖娜恕薄?yīng)試教育功利性的目的，遏制了審美沖動；教法上重理性分析，“單向灌輸”的教學形式置文學作品和語文教學的固有特性、規(guī)律于不顧，用抽象的概念代替培養(yǎng)美的感情，用推理代替想象，用純邏輯的枯燥乏味的分析或繁復(fù)零碎的訓練代替對作品的美的感悟，形成了僵化的教學模式。審美教育的缺失，打不動學生的心，激不起學生的學習興趣。素質(zhì)教育的推行能克服了應(yīng)試教育的問題，培養(yǎng)了全面發(fā)展的一代新人，適應(yīng)了社會發(fā)展與人的發(fā)展的規(guī)律。

3.中學語文教學大綱的制定為貫徹審美教育提供了依據(jù)

中學語文教學大綱強調(diào)“進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性、形成健全人格”，并著重提出在教學中應(yīng)重視“在培養(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導(dǎo)學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化口味和審美情趣。”

二、在語文教學中實施審美教育的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，形成美的氛圍

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體生動的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，掌握知識，發(fā)展思維。語文教師要善于營造良好的授課氣氛，讓審美對象與學生的情感產(chǎn)生共鳴，審美應(yīng)該體現(xiàn)在整個教育過程之中。教學內(nèi)容、教學方法、手段（包括多媒體的運用）、教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境乃至教師的教學風格、個性和人格等等，都應(yīng)該盡其可能考慮和體現(xiàn)審美的因素，形成一種立體的、可以稱之為“審美化”的教學境界去影響或感染學生。以美育德，以美啟智，以美育人。

2.實現(xiàn)情感共鳴，讓學生主動體驗美感

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！闭Z文審美教學應(yīng)以美感人，以情動人，用情感撞開學生心靈的門扉。在教學中可以采取多種方式激發(fā)學生的情感?？梢阅７吕首x，讓學生聽錄音，聽老師范讀，這樣不僅能夠幫助學生加深理解課文內(nèi)容，還能再現(xiàn)文章所描述的現(xiàn)象，把學生吸引到作品的情境中去，喚起與作者感情上的共鳴，享受到美的熏陶和教育；可以采用小組互讀、美讀等方式進一步加強“讀”的訓練，不僅能提高學生的朗讀水平，還能加深學生對文章內(nèi)容的感悟。

3.注重課堂的開放性，形成師生互動

在課堂教學過程中，要有充分的時間讓學生主動活動，自由地探索知識和交流體驗。創(chuàng)建課堂教學的民主性，即以民主平等型的師生關(guān)系代替權(quán)威型的師生關(guān)系。教師對學生尤其是對與己不同、與眾不同的學生應(yīng)該采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，而不是強制、茍求、壓制學生。注意保護和滿足他們的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問。語文教學的審美活動中就應(yīng)該很好的體現(xiàn)在教學中，教與學本身就是一種互動行為，“教學相長”，教師要充分顧及學生在整個審美過程中具體感受，同時學生們在課堂上優(yōu)秀的表現(xiàn)，也能給教師留下深刻的印象，促進教師的教學工作中不斷地探索。

4.注重因材施教，加強個性培養(yǎng)

審美與個人的知識、經(jīng)歷、經(jīng)驗、情趣等有關(guān)，因此面對同樣的事物，會有不同的審美效果。正如蘇東坡所說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，要讓學生明白，之所以會產(chǎn)生這同的審美結(jié)果，完全是審美者主觀差異造成的。同樣，學生在語文教學中的審美也是有差異的，要允許學生有不同的審美感受，要引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，認真體會和揣摩，求同存異，形成積極、建康的審美觀。

三、結(jié)束語

在審美教育方面，我們還有一條很長的路要走。要取得創(chuàng)造思維教學的碩果，離不開學生，“教學相長”，師生互動，每一個學生都是審美教育教學的源泉。我們應(yīng)充分利用優(yōu)秀的語文資源，認識美育在現(xiàn)代化整體教育中的重要作用，在語文教學貫徹審美教育，將其作為全方位素質(zhì)教育的一部分，與德、智、體等一起，關(guān)注人的生存質(zhì)量，使人自我完善、自我優(yōu)化。

參考文獻

[1]李盛山.初中語文教學中的審美教育，文學教育·中旬版，2010（9）.

[2]李慧琴.淺談審美教育在初中語文教學中的實施，學周刊，2011（26）.