周同華

摘 要：多媒體課件以其圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)運用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文課堂教學(xué)的效率。運用多媒體手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。那么，在新課改的實施下如何實施初中語文的多媒體教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；教學(xué)

1初中語文應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

1.2有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文課，一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成，長一些深一些的課甚至要講一個星期，而老師仍然覺得沒講透，學(xué)生仍然難以理解。運用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸了。

1.3運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量

眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。

1.4快捷方便

對于教師來說，運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能有效地保存教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中教師用紙、筆和翻閱各種相關(guān)書籍進(jìn)行備課，完成教學(xué)后，對于教學(xué)過程、方法若想要進(jìn)行修改有許多不便之處。但是運用多媒體課件教學(xué)，課后對于課件的修改不僅方便而且快捷，教師只需要在原有課件的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)反思對課間進(jìn)行調(diào)整教學(xué)過程、方法即可。

2初中語文的多媒體教學(xué)策略

2.1對語文課堂教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計

教師在備課時要注重教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營造情感氛圍，繞過學(xué)生了解教育的重要性，并利用各種形式進(jìn)行情感教育。

2.2多媒體應(yīng)用也要以學(xué)生的發(fā)展為本

語文課堂的多媒體應(yīng)用，教師要時刻記住學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生的發(fā)展為本。要在這樣的觀念指導(dǎo)下處理好人與課件的關(guān)系，人與機(jī)器的關(guān)系。比如閱讀PPT上的一段背景文字介紹，完全可由學(xué)生閱讀，而不是教師讀；要在網(wǎng)絡(luò)上搜索一個鏈接，完全可由學(xué)生來操作而不是教師操作。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也要留有思維的空間，留有想象的空間，留有選擇、內(nèi)化、建構(gòu)的空間，這些，都有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力。

2.3注重雙向反饋

教與學(xué)是一系列的雙邊活動，教教師應(yīng)把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，切忌把課課堂上成教教師忙于進(jìn)行電教多媒體的演示課、展覽課；加之，由于電教的密度大、節(jié)奏快，教教師就要注意可接受性原則，要保證學(xué)生在形象、直觀的語境中學(xué)習(xí)語文，自覺進(jìn)行視、聽、說、讀、寫的練習(xí)。

2.4構(gòu)建語文閱讀教學(xué)情境

教師是閱讀教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者。如何讓學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生從教材中獲取知識，并解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，教師要對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要做整體設(shè)計，對課堂閱讀和對話活動進(jìn)行必要的組織協(xié)調(diào)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分與教材交流?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不會取得較好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。

3小結(jié)

多媒體是提高教學(xué)效率的簡便快捷的工具，是優(yōu)化我們語文課堂教學(xué)的好手段。隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)手段，在選用多媒體教學(xué)時融入先進(jìn)的教學(xué)理念，揚長避短，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使其更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

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