劉年

摘 要：葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要在作文教學(xué)中，盡力讓學(xué)生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學(xué)生的作文在求真務(wù)實上，表達(dá)出真情實感，這樣，學(xué)生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達(dá)到新課標(biāo)的要求，進而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；作文教學(xué)

很多農(nóng)村教師都有一個同感，農(nóng)村孩子對作文不感興趣，作文能力較差。因此在新課改與時代要求下，為了使學(xué)生的作文得到新的突破，在作文教學(xué)中，盡力讓學(xué)生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學(xué)生的作文在求真務(wù)實上，表達(dá)出真情實感，這樣，學(xué)生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達(dá)到新課標(biāo)的要求，進而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平。我看主要從寫法和情感方面來考慮。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣

農(nóng)村的孩子因受方言的影響，說話時常發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，這會影響到學(xué)生作文中的語句。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說規(guī)范的普通話，要求學(xué)生養(yǎng)成課上課下講普通話，用普通話交流的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生說話、用詞要正確，語句要完整、通順。

二、情趣批改，側(cè)重鼓勵、激發(fā)興趣

作文的批改是教師對學(xué)生的作文所作的評價和指導(dǎo)，好的作文評價能促進學(xué)生提高作文水平，但教師評價學(xué)生的作文要切合他們的認(rèn)知能力。以往我們對學(xué)生作文的評價常常以60～100只交給個分?jǐn)?shù)或以A、B、C、D的形式來評定。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我們應(yīng)以認(rèn)真的態(tài)度對學(xué)生的作文進行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點，就可以在相應(yīng)的閃光點給予附加分，并進行簡單的評語。如：有位學(xué)生在作文中寫到“傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是——云霞。”我在旁邊批注上“‘火球和‘拋用得妙，加5分，能巧妙的過渡寫出云霞的出現(xiàn)加5分”。有位平時作文不太好的學(xué)生寫到“當(dāng)時那才真叫精彩，十萬天兵天將團團圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水。”我也在旁邊批注上“這個句子真靈活‘落花流水用得恰到好處，了不起，加10分”。用附加分的形式來評價學(xué)生的作文既可以充分肯定學(xué)生的獨特感受，又可以能激勵學(xué)生更加努力地尋求、推敲更多類似的好詞佳句，并能讓怕作文的學(xué)生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評課將學(xué)生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚。再將這些訂成冊供全班賞讀，這樣不但能起到對作者的極大鼓勵，而且會使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕的學(xué)習(xí)動機，以達(dá)到了激發(fā)全體學(xué)生的作文興趣和提高作文水平。

三、從“我”寫起，激發(fā)學(xué)生的興趣；撒播愛心，呵護創(chuàng)新的萌芽

“我”是學(xué)生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內(nèi)，應(yīng)該非常清楚。因此剛進入習(xí)作階段，就應(yīng)該從“我”寫起，寫出自己親身經(jīng)歷的事，寫出自己的真實感受來。首先，寫“我”所做。學(xué)生每天所做的事還是很多的，比如在學(xué)校做的事：學(xué)習(xí)，勞動，活動；在家里做的事：家務(wù)活，玩耍；在社區(qū)、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。其次，寫“我”所見?！白觥笔亲约旱挠H身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學(xué)生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發(fā)展……

我認(rèn)為要大力給每個學(xué)生的每篇作文“唱”贊歌。所以在每篇習(xí)作里，我千方百計找學(xué)生的閃光點，誠懇地表示肯定、贊揚。哪有學(xué)生不為自己創(chuàng)造出來的閃亮閃光的東西所感動的？連我也常常被自己找到作文中的閃光點而感動，比如在一篇描寫小草的習(xí)作中，也許城里孩子大多會寫一些贊美小草如何美的作文，而我的一個學(xué)生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時無刻地插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯的根爬滿了爸爸的雙手?！边@樣的語句，也只有經(jīng)歷了勞作的山里孩子才有的。

四、寫更多的“他”，培養(yǎng)學(xué)生的信心；激蕩思維，點燃創(chuàng)新的火花

學(xué)生是生活在群體中的，“我”之外，還有更多的“他”。在作文教學(xué)中，把學(xué)生的習(xí)作思路由“我”再引向“他”，那么，其可寫的內(nèi)容也就豐富了許多。其實，只要我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱著書本，喜歡讀書；有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經(jīng)常玩賞某個東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關(guān)系，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那么，要寫出“他”，也就得心應(yīng)手了。孩子的思維是純樸簡單的，而想象又是豐富多彩的，如一個月亮可以想象成圓盆。

五、強化練筆

有的學(xué)生閱讀和口頭表達(dá)能力都很強，而作文水平卻平平，就是因為練筆少。這樣閱讀中所獲取的知識就得不到鞏固和運用，作文也就達(dá)不到提高的目的，因此要加強學(xué)生的練筆。每個學(xué)期不僅要完成課本上的作文練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，對某些課文還要做到隨堂展開想象進行擴寫。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，而且要有創(chuàng)意地表達(dá)?！睂τ谶@一點，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，要做到這一點，確實有一定的難度。因為農(nóng)村小孩生活范圍小，見識少，語言表達(dá)能力不強，由于眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重，作文教學(xué)是語文教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵之一。教無定法，各師專家各有技法，我一個普通的農(nóng)村教師正在農(nóng)村作文教學(xué)這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現(xiàn)新的突破！讓我的學(xué)生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長！