朱小健

摘 要：隨著新課改的深入開展，課堂教學(xué)也正在經(jīng)歷著更為嚴(yán)格的改革。為了提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，趣味課堂的構(gòu)建也成為了小學(xué)語文老師的一大教學(xué)重點(diǎn)。在本篇文章中，下面我主要從以下幾方面入手，進(jìn)行了個(gè)人對(duì)于構(gòu)建趣味化小學(xué)高年級(jí)語文課堂的探究與思考，即創(chuàng)設(shè)課堂情境，建設(shè)趣味語文課堂；合理設(shè)計(jì)課堂游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣；借助多媒體設(shè)備，豐富課堂形式及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)語文；趣味教學(xué)；策略

小學(xué)高年級(jí)語文趣味課堂的構(gòu)建在小學(xué)語文教學(xué)中具有著十分重要的作用。趣味課堂的構(gòu)建不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂專注度以及精神的集中，還能有效提高課堂教學(xué)效率，從而最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的，即提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為準(zhǔn)則，為提高小學(xué)語文教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，建設(shè)趣味語文課堂

小學(xué)生正處于聯(lián)想能力相對(duì)來說或?qū)⑤^為豐富的階段，他們對(duì)于一些比較抽象的畫面的感知能力更強(qiáng)一些。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，就可以充分利用小學(xué)生的這一點(diǎn)特質(zhì)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，為語文課堂增添趣味性，從而有效吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂趣味化教學(xué)。例如，在《賣火柴的小女孩》這一課的教學(xué)當(dāng)中，由于這是一篇感染力很強(qiáng)的文章，老師就可以在課堂教學(xué)中通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀或者是引導(dǎo)學(xué)生想象一下小女孩當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境等方式適當(dāng)渲染一下氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這篇文章所講述的故事當(dāng)中，充分體驗(yàn)和感受主人公“小女孩”艱難的處境還最后悲慘的結(jié)局。比如說，當(dāng)老師講到小女孩在極度寒冷與饑餓的煎熬中，在火光中看到去世的奶奶這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。老師可以說：“同學(xué)們可以閉上眼睛想象一下，當(dāng)自己失去了家人的疼愛，獨(dú)自一人走在空曠的街道上，又冷又餓，有家卻不敢回，只能一個(gè)人縮在冰冷的角落里時(shí)，在這種情況下你會(huì)有怎樣的感受呢？”老師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也是在渲染一種凄涼的氛圍，在創(chuàng)設(shè)小女孩賣火柴時(shí)的那種孤苦無依的情境，增添課堂趣味性的同時(shí)也能夠讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。

二、合理設(shè)計(jì)課堂游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣

游戲是能夠吸引學(xué)生注意力和激起學(xué)生課堂興趣的一個(gè)有效手段，近年來也被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從一定程度上打破了傳統(tǒng)課堂死板僵硬的教學(xué)模式，對(duì)于構(gòu)建趣味課堂有著不可忽視的作用。不僅如此，游戲的設(shè)置也與小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征相吻合，能夠起到讓學(xué)生在課堂上得到適當(dāng)釋放的作用。因此，小學(xué)語文老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在其中設(shè)置一些合理的、與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣。例如，在《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)中，老師可以在課前給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間將課文內(nèi)容大致瀏覽一下，對(duì)北京人過春節(jié)的一個(gè)大致的流程有一個(gè)大概的了解。接著，當(dāng)老師講解完這篇文章之后，老師就可以設(shè)置一個(gè)過程接龍的游戲環(huán)節(jié)，即學(xué)生要根據(jù)自己對(duì)于課文內(nèi)容的記憶依次說出北京的春節(jié)的流程?？紤]到學(xué)生人數(shù)較多，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為單位參與到游戲當(dāng)中去。比如說，第一組說出第一個(gè)流程，即在臘八這一天要喝臘八粥，然后第二組說出第二項(xiàng)流程，接著以此類推。這一個(gè)游戲既能夠有效與課文內(nèi)容，即北京的春節(jié)相聯(lián)系起來，又能夠?qū)⒂螒虻娜の缎匀谌氲秸n堂當(dāng)中去，從而有效構(gòu)建趣味化小學(xué)語文教學(xué)課堂。

三、借助多媒體設(shè)備，豐富課堂形式及內(nèi)容

近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在學(xué)校的課堂教學(xué)中也得到了更加廣泛的運(yùn)用。多媒體設(shè)施可以有效拓展和延伸課堂教學(xué)范圍，為開展形式更為豐富的課堂教學(xué)提供了可能。不僅如此，多媒體教學(xué)還為老師提供了更加豐富的教學(xué)資源，讓老師的教學(xué)不再僅僅局限于一本教科書，也讓學(xué)生從原本枯燥乏味的課堂中得到了更多的趣味和享受。例如，在《各具特色的民居》這一課的教學(xué)中，由于很多學(xué)生可能對(duì)客家族知之甚少，因此只通過課文的描述，學(xué)生是很難具體了解客家的民居是什么樣子的。不僅如此，如果不借助其他一些手段，這類文章的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些客家最具代表性的民居樣式的圖片，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生。甚至，為了加深學(xué)生對(duì)于客家的了解與認(rèn)識(shí)，老師還可以通過多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)客家生活習(xí)俗的視頻，還可以播放客家的山歌，讓學(xué)生對(duì)于客家有一個(gè)深入的了解。多媒體教學(xué)可以將抽象的文字描述形象化，豐富課堂內(nèi)容和形式，從而能夠增添趣味性以及加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。

四、結(jié)束語

趣味課堂的構(gòu)建是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)的完成并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的。在這個(gè)過程中，語文老師要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，并不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為趣味課堂的最終構(gòu)建奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在小學(xué)階段一定要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，重視小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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