李俊峰

摘 要：新課改在不斷的深入，現(xiàn)在的高中教學(xué)開始受到社會(huì)各界的關(guān)注，互動(dòng)教學(xué)也開始走進(jìn)不同階段的課堂，這種教學(xué)方式在教學(xué)中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，它的存在能夠提高同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的興趣，緩解他們的課堂壓力，加強(qiáng)各方面之間的互動(dòng)關(guān)系，讓互動(dòng)教學(xué)的意義能夠深入其中。本文就主要分析了互動(dòng)式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用，才能提高課堂的效率和同學(xué)們各方面的能力。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與；改革推進(jìn)；質(zhì)量效率；溝通交流

雖說(shuō)現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)開始融入互動(dòng)模式，但很多老師還是停留于互動(dòng)的表面，雖然展開了語(yǔ)言和動(dòng)作的互動(dòng)，但是卻沒能提高同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)中的積極性。傳統(tǒng)的方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，老師總是從主觀上來(lái)認(rèn)為自己就是高于同學(xué)們的，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的教學(xué)就喪失了一定的活力，讓課堂也開始變得死板，而師生之間也產(chǎn)生了隔閡，無(wú)法真正融入到課堂中，讓老師的教學(xué)內(nèi)容也不能順利的展開和深入，因此，互動(dòng)式的深入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在涵義

教育在不斷改革，互動(dòng)模式也逐漸深入，在語(yǔ)文教學(xué)中也開始把這樣的模式使用起來(lái)，這對(duì)人才的培養(yǎng)有著一定的適用性?；?dòng)式教學(xué)其實(shí)就是師生和生生之間的互動(dòng)，從主觀上來(lái)強(qiáng)調(diào)以同學(xué)們?yōu)橹黧w的教學(xué)方式，提高他們的能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該做出正確的指導(dǎo)，不斷開拓他們的思維，讓他們的思路能夠更加的清晰，在與他們展開教學(xué)內(nèi)容探討時(shí)，能夠有效的得出其結(jié)果。整個(gè)互動(dòng)教學(xué)都是以同學(xué)們的主動(dòng)思考和互動(dòng)合作為核心存在的，它的實(shí)質(zhì)作用也就是幫助同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)出了當(dāng)代素質(zhì)教育的新理念，不斷提高同學(xué)們的創(chuàng)新、合作、研究等方面的能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都希望自己來(lái)主宰整個(gè)課堂，不受到外界任何的干擾，重視忽略了同學(xué)們當(dāng)前的狀態(tài)，讓他們很多疑問無(wú)法提出來(lái)，而有些外向的同學(xué)在遇到疑問時(shí)，總是脫口而出，但是老師卻經(jīng)常視而不見，這就嚴(yán)重影響到同學(xué)們的積極性，讓他們開始在課堂上搗亂，不愿意聽老師講解任何的內(nèi)容，認(rèn)為老師只是在給他們灌輸知識(shí)，對(duì)于他們真正的需求是什么根本不清楚。還有的同學(xué)在提出問題的時(shí)候，老師總是以擾亂課堂為由，責(zé)怪他們不該在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行提問，既而讓他們產(chǎn)生一定的畏懼心，讓他們不愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此，老師應(yīng)該掌握互動(dòng)式教學(xué)的真正含義，給同學(xué)們創(chuàng)造出一個(gè)更為和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)們能夠更輕松的在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，把自己當(dāng)成是同學(xué)們的朋友，而不是高高在上的老師，多去聆聽他們的內(nèi)心所想，得到同學(xué)們的信任，這不僅對(duì)教學(xué)有著一定的幫助，還能提升同學(xué)們的積極性。

2.展開鮮明的主題互動(dòng)

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師還是不能真正的理解到什么是互動(dòng)，以為只是單純的交流那就是互動(dòng)，這樣的互動(dòng)沒有任何的意義。因此，老師應(yīng)該展開一些具有鮮明主題的互動(dòng)，以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們更深層次的交流。例如：在進(jìn)行“蘭亭集序”教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該先從作者入手，而不是直接切入文章，先引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)了解作者想要表達(dá)的思想感情，給同學(xué)們營(yíng)造一種氛圍。讓他們根據(jù)古文來(lái)進(jìn)行更加深入的分析，把自己帶入到文中，去感受作者當(dāng)時(shí)處于什么樣的思想狀態(tài)，比如從：“飲觴曲水，飲酒賦詩(shī)，暢敘幽情……中可以感受出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境”，讓同學(xué)們之間展開思考，而老師也應(yīng)該與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，先發(fā)表自己的觀點(diǎn)，比如老師認(rèn)為，從這句話中可以感受到作者“死生亦大矣”那種感慨，然后讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行表達(dá)和闡述，老師應(yīng)該認(rèn)真的去聆聽他們的意見。對(duì)于同學(xué)們說(shuō)出的意見，老師需要正確的予以評(píng)價(jià)和糾正，對(duì)于回答正確的同學(xué)要加以肯定，對(duì)回答稍顯差異的同學(xué)要予以鼓勵(lì)，這樣才能突顯出互動(dòng)的主題，提升同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的改變。

3.加強(qiáng)小組合作，增強(qiáng)互動(dòng)效果

在現(xiàn)在的教學(xué)中，小組合作這樣的方式已成為最常見的一種，這種模式非常的實(shí)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該提前備課，做好上課的準(zhǔn)備，把一些具有疑問和發(fā)散性的問題進(jìn)行整合，利用小組合作來(lái)解決這些問題。例如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)建筑的特征”時(shí)，老師可以先從我國(guó)的歷史為導(dǎo)入，先讓同學(xué)們來(lái)回憶歷史知識(shí)，利用多媒體給同學(xué)們播放一些祖國(guó)的大好河山，用這些圖片和講解來(lái)征服同學(xué)們的內(nèi)心，然后提出一些問題，比如：“文中對(duì)于中國(guó)建筑的基本特征和風(fēng)格是什么？寫作的特點(diǎn)是什么？”然后讓各小組進(jìn)行合作，增強(qiáng)互動(dòng)的效果。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高同學(xué)們的民族自豪感，讓他們了解不同的建筑風(fēng)格和對(duì)建筑修辭的運(yùn)用手法，促進(jìn)合作交流，引發(fā)更多問題產(chǎn)生，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)論

根據(jù)以上的闡述和分析，要想真正的提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就需要合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，把這種模式的價(jià)值真正的發(fā)揮出來(lái)，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。老師也需要轉(zhuǎn)變自身對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解，不斷對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，開展一些主題互動(dòng)模式，增強(qiáng)小組合作效率，從根本上推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，從容的應(yīng)對(duì)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展情況。

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