李雪艷

摘 要：初中物理在學(xué)習(xí)過程中主要以實驗為基礎(chǔ)，這也突出物理實驗教學(xué)的重要性，但在具體教學(xué)工作之中，物理實驗具有很強的系統(tǒng)性。本文從做好準(zhǔn)備工作，將實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性突顯出來、對實驗操作進行規(guī)范，體現(xiàn)出實驗的示范性、語言精確，做到實驗描述具備較強的準(zhǔn)確性、全員參與，將學(xué)生的課堂主體地位突顯出來、對演示實驗進行觀察和分析五方面，論述了提升初中物理演示實驗有效性的具體方式。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實驗；全員參與

一、前言

在初中物理教材中，涉及到很多不同的演示實驗，并與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，如果教師能夠確保演示實驗的靈活多變，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣也會得到進一步提升。更重要的是，演示實驗的良好開展，還能夠起到示范教學(xué)作用，為學(xué)生樹立正確的實驗操作意識。在具體的實驗開展過程中，教師的實驗?zāi)芰εc教學(xué)成功率息息相關(guān)，可幫助學(xué)生對物理知識進行消化和理解。

二、做好準(zhǔn)備工作，將實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性突顯出來

演示實驗除了是一種教學(xué)手段之外，還是教師課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。即使很多實驗教師已經(jīng)做過幾十遍，在課堂開始之前，教師還是應(yīng)該進行練習(xí)和準(zhǔn)備，檢查各種器材是否齊全，還要確保器材可以正常使用及對實驗重點進行確立，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生來觀察實驗細節(jié)，做到心中有數(shù)。但如果物理教師對演示實驗產(chǎn)生了輕視的態(tài)度，結(jié)果很容易造成演示實驗的失敗，甚至還會發(fā)生一些意想不到的事故，導(dǎo)致教學(xué)效果大幅度下降。例如，某校教師在水的沸騰實驗演示過程中，由于準(zhǔn)備工作做的并不充分，導(dǎo)致用水較多，且溫度較低，經(jīng)過很長一段時間的加熱之后，水依然沒有出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象，當(dāng)實驗結(jié)果即將可以展示的時候，下課鈴聲響起，此時學(xué)生便無法對實驗結(jié)果進行觀察和理解。因此，教師演示實驗開始之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，在辦公室和試驗區(qū)域進行反復(fù)操作，以此來提升課堂演示的成功率。

三、對實驗操作進行規(guī)范，體現(xiàn)出實驗的示范性

在對實驗操作進行規(guī)范過程中，教師需要對各種實驗儀器的使用方式和演示現(xiàn)象進行充分了解，避免在操作過程中出現(xiàn)失誤情況。例如，在使用托盤天平進行物體質(zhì)量測量過程中，應(yīng)該用鑷子來夾取砝碼，決不能直接用手操作，在天平使用時，還要以左物右碼為原則，避免測量結(jié)果出現(xiàn)較大誤差。但很多物理教師卻經(jīng)常將天平的使用原則忽略，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。整體來看，教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大影響，任何規(guī)范性操作也能促使學(xué)生對實驗技能進行掌握，提升學(xué)生對知識的理解能力。其次，具體的實驗流程應(yīng)該按照規(guī)范進行操作，為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有利條件。

四、語言精確，做到實驗描述具備較強的準(zhǔn)確性

物理學(xué)科除了具備較強的邏輯性之外，還摻雜著很多描述性知識，在平時的課堂訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的論述性表達能力，這樣便可以幫助學(xué)生在實驗過程中對其中的物理規(guī)律進行總結(jié)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，教師在對實驗儀器及實驗過程闡述過程中，也不能存在模糊不清現(xiàn)象，這不僅是教學(xué)工作的基本要求，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必然要求。例如，在“密度”知識講解過程中，部分教師會將物質(zhì)的密度說成“物體”的密度。還有的教師并不注重儀器名稱的規(guī)范性，隨意對其名稱進行更改，如將燒杯說成是燒瓶等等。這些對學(xué)生正確理解和認(rèn)識演示實驗產(chǎn)生了很大的阻礙，甚至還會對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，相關(guān)教師應(yīng)對此提高重視程度。

五、全員參與，將學(xué)生的課堂主體地位突顯出來

在初中物理演示實驗教學(xué)過程中，如果只是教師單純的做、學(xué)生單純的看，很難將演示實驗的作用充分發(fā)揮出來。因此，教師在演示的同時需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其挖掘出實驗中隱藏的物理知識，并通過提問、探討和分析將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動出來，共同完成實驗結(jié)論的推導(dǎo)。必要時，教師可以讓學(xué)生親自進行試驗操作，從而加深對物理知識的印象。例如，在“溫度計使用”教學(xué)之中，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，通過演示操作和討論，提升演示實驗的普遍性和真實性，最終提升學(xué)生的觀察力和想象力。如果將學(xué)生置于看熱鬧的角度，很難提升學(xué)生的物理成績。因此，在演示實驗過程中，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位突顯出來，促使其感受到學(xué)習(xí)的快樂。

六、對演示實驗進行觀察和分析

通過觀察，可以幫助學(xué)生對物理現(xiàn)象進行總結(jié)和認(rèn)知，在各種信息接收之后，對信息進行分類，最終實現(xiàn)對物理知識的高效掌握。整體來看，演示實驗是面向全體學(xué)生來開展的，只有將現(xiàn)象完整的表現(xiàn)出來，學(xué)生才能得到更多觀察機會。因此，在教學(xué)工作之中，教師應(yīng)該對實驗現(xiàn)象的可見度進行提升。例如，在水波演示實驗操作時，教師可以將一個透明的水槽裝滿水，之后放到投影儀上，這樣一來，水波便得到了放大，全班同學(xué)均可以對其進行有效觀察。再如，在光的折射實驗中，如果直接用激光對水面進行照射，所取得的折射效果并不會十分明顯，此時如果在水中加入少量牛奶，所取得的折射效果會得到大幅度提升。

七、總結(jié)

綜上所述，初中物理實驗的優(yōu)化和創(chuàng)新顯得十分重要，可以幫助學(xué)生對實驗原理進行有效把握，促使實驗過程取得良好的教學(xué)效果。演示實驗在初中物理教學(xué)過程中的地位極高，這也要求教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中將演示實驗的作用充分發(fā)揮出來，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，為物理教學(xué)工作的有效實施奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉秀麗，楊凈.如何提升初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性[J].教育實踐與研究（B），2018（03）：54-56.

[2]郭艷菊.利用信息技術(shù)提高初中生物學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].生物學(xué)通報，2017，52（08）：30-32.