摘 要：班主任對學(xué)生進行思想教育既要面向全體學(xué)生，面向集體，又不要忽視個別教育。蘇霍姆林斯基說過：“在教育集體的同時，必須看到集體中每一個兒童及其獨特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個兒童?！敝蛔ゼw教育，不抓個別人問題，只會使工作流于一般化。對影響班集體較大的后進生，應(yīng)在摸清情況，找準原因，掌握心理特點的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，通過“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒?！贝龠M他們進步。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；扶持；個別教育

提起個別教育，很多人往往把其對象誤認為是差生，其實，差生只是班級中一個較低的層次，個別教育還應(yīng)包括培養(yǎng)典型的優(yōu)等生，扶持有特殊才能的學(xué)生，幫助有特殊困難的學(xué)生，處理好偶發(fā)事件中的學(xué)生等。這些個別教育工作對班集體的形成和鞏固都有實際意義，班主任應(yīng)在愛每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生，照顧學(xué)生個性、年齡特征，一把鑰匙開一把鎖，熱情耐心地開展工作。

一、 培養(yǎng)典型的優(yōu)等生，可以為全班學(xué)生樹立參照對象

作為一個好班的成員應(yīng)該是什么樣的標準，就有了具體化的形象，可以調(diào)動大家上進的積極性。對優(yōu)等生的培養(yǎng)要抓住其心理特點，教育他們戒驕戒躁，始終如一，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，鼓勵他們對自己高標準，嚴要求，不滿于現(xiàn)狀，積極進取，要“跳起來摘桃子”，百尺竿頭，更進一步，取得更大成績。

二、 扶持部分有特殊才能的學(xué)生，如學(xué)科尖子，音、體、美苗子等

對這類學(xué)生要積極培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，發(fā)揮專長，帶動全面，應(yīng)為其創(chuàng)造條件，開展各種豐富多彩的活動，如演講會，書法比賽，音、體、美興趣小組等，使其獲得充分發(fā)展，并給予表露的機會，他們往往可以為學(xué)校爭得榮譽，充分調(diào)動學(xué)生的進取心，抓住鼓勵進步的契機，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使班級具有一定的特色，從而增強班級成員的集體責(zé)任感和榮譽感，形成良好的班集體。

三、 幫助有特別困難的學(xué)生，使他們克服或緩解來自自身疾病、心理或家庭方面的困難

如對班上腿有殘疾的學(xué)生，每天讓學(xué)生負責(zé)接送，補習(xí)功課，積極鼓勵參加一些力所能及的活動，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，并取得較好的成績，以增強其自信心和進取心。對家庭有困難的學(xué)生，鼓勵學(xué)生獻愛心送溫暖，幫助他們克服困難，使他們感到集體生活的溫暖和幸福，更加熱愛集體，身心各方面的素質(zhì)得到健康的發(fā)展，也可以使參加幫助的同學(xué)感受到助人為樂的情趣和必要，培養(yǎng)為集體，為他人服務(wù)的思想。

還有一些心理素質(zhì)差的學(xué)生，往往被人們所忽視。這類學(xué)生或表現(xiàn)為膽小怕事，不愿參加集體活動，不愿與他人交往，或表現(xiàn)為在學(xué)校和家中兩種截然不同的性格特征。這類學(xué)生心理上比較脆弱，心理承受能力比較差，往往是一次小小的得失和事件，都可以成為引發(fā)逃學(xué)、輟學(xué)的契機，引發(fā)精神疾病，甚至自殺事件的發(fā)生。對這類學(xué)生要多與之談心，進行心理疏導(dǎo)，熱情關(guān)心，表揚激勵做他們的良師益友。要多與家長溝通，深入了解學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)及不良心理形成的原因；幫助建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，切忌把心育掛靠在思想教育之上，把學(xué)生的心理問題簡單地歸結(jié)為思想問題，忽視心理素質(zhì)的教育問題，要真正按少年兒童心理發(fā)展規(guī)律來解決心理問題，使他們的心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。

四、 處理好偶發(fā)事件中的個別學(xué)生

由于學(xué)生活潑好動，自律能力差，往往發(fā)生一些偶然性事件，對待偶發(fā)事件中的學(xué)生應(yīng)弄清情況，實事求是，公正客觀，使事件不致擴大，不致引起班集體混亂或干擾團結(jié)，使事件中的學(xué)生獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識，也可通過偶發(fā)事件，尋找“心育”的契機，以點帶面做好全體學(xué)生的思想教育工作。

五、 做好差生的個別教育

差生是每個班集體都會有的，看班集體的發(fā)展不能只看優(yōu)等生提高，還要看差生的轉(zhuǎn)化，差生轉(zhuǎn)化的程度，是班集體發(fā)展的重要內(nèi)容。做好差生轉(zhuǎn)化必須注意運用正確的方法：

（一） 愛字當(dāng)頭，熱情耐心

要從提高民族素質(zhì)和關(guān)懷一代人成長的高度熱愛學(xué)生，而熱愛差生是熱愛學(xué)生的真實檢驗，作為“人師”必須熱愛差生，尊重、關(guān)心差生，有了這種感情才能做到耐心、細致，不在學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)中悲觀失望。

（二） 弄清情況，找準問題

摸清差生各自的具體情況，是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)，班主任要對學(xué)生的思想、個性心理、年齡特征、學(xué)業(yè)等有充分的了解，找到轉(zhuǎn)化的辦法。

（三） 分析原因，對癥下藥

差生往往是學(xué)業(yè)差，品德或紀律某一方面素質(zhì)差，但智力并不差，有的甚至很聰明，說不定將來還有可能大有作為。班主任在工作中要善于使用“解剖麻雀法”，找出典型經(jīng)驗，有時不妨多解剖幾只“麻雀”，分析差生各自形成的原因，不歧視，不打擊挖苦，要有針對性地開展工作，只要引導(dǎo)得法，持之以恒，差生是可以轉(zhuǎn)化的，其聰明智慧和某種潛力可得到充分發(fā)展。

（四） 心育為主，目標激勵

差生是指班級中相對后進者，任何班級中都不可避免地存在著差生，隨著班集體和教師集體的教育作用的加強和受教育者的主觀努力，差生可向正向發(fā)展，由相對差向相對好轉(zhuǎn)化。所以，班主任要善于抓住差生閃光點，抓住學(xué)生一點一滴的進步，尋找思想教育的切入點，及時鼓勵學(xué)生進步，幫助他們訂出近期、遠期奮斗目標，以心理誘導(dǎo)為主，掌握心理特點，調(diào)動積極因素，克服消極因素。

（五） 反復(fù)抓，抓反復(fù)

由于差生意志比較薄弱，他們有改正的愿望，但因意志薄弱而出現(xiàn)反復(fù)。要幫助他們鍛煉自己的恒心與毅力，培養(yǎng)正常的興趣與愛好，把精力引導(dǎo)到正確的軌道上，常抓不懈，持之以恒。

總之，正確對待個別學(xué)生的教育應(yīng)因材施教。針對不同學(xué)生，使其有所學(xué)，愛其所學(xué)，在學(xué)習(xí)中有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自信心，德、智、體、美等方面的素質(zhì)都得到生動活潑的發(fā)展。那么這個班級就一定是一個健康發(fā)展，積極向上，勤奮好學(xué)，團結(jié)友愛的堅強集體。

作者簡介：

張旭，甘肅省武威市，民勤縣昌寧中學(xué)。