摘要：“六大解放”教育思想是陶行知先生創(chuàng)造教育思想的重要內(nèi)容，特別針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和成長規(guī)律總結(jié)出來的。3-8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，本文主要圍繞在大班自主閱讀活動(dòng)中以“六大解放”為指導(dǎo)的相關(guān)運(yùn)用，旨在讓幼兒在活動(dòng)中思維更靈敏，語言更豐富。

關(guān)鍵詞：六大解放；大班；自主閱讀

陶行知先生曾提出：“解放孩子的頭腦、解放孩子的嘴巴、解放孩子的眼睛、解放孩子的雙手、解放孩子的時(shí)間以及解放孩子的空間?！边@一思想在教育工作中已得到了廣泛的運(yùn)用，而在3-8歲兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，教師如何運(yùn)用該思想來培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀能力呢，是值得我們?nèi)ド钏嫉??！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對(duì)5-6歲的大班幼兒提出了三方面的目標(biāo)要求，即閱讀興趣習(xí)慣、初步閱讀理解能力、早期書寫行為，所以在閱讀活動(dòng)中既要實(shí)現(xiàn)“六大解放”，又要有效地達(dá)成以上目標(biāo)，這就要求教師必須仔細(xì)斟酌、努力探索，合理地開展大班幼兒的自主閱讀活動(dòng)。

一、 解放兒童的大腦——愿意閱讀，積極思考

一個(gè)良好整潔的閱讀環(huán)境是讓孩子愿意走進(jìn)書本的基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，最重要的就是要營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在班級(jí)中，選擇一個(gè)安靜亮堂的角落，靠著一柜子書，鋪上一塊地毯、放上幾個(gè)抱枕，孩子們或坐或靠，當(dāng)孩子們?cè)敢庾灾鏖喿x時(shí)，他們的大腦就會(huì)跟著書本飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)也得到了自由聯(lián)想和想象的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師不要急于直接給幼兒答案，而是成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)孩子大膽猜測(cè)，引導(dǎo)幼兒通過積極動(dòng)腦來尋求答案。

二、 解放兒童的眼睛——學(xué)會(huì)觀察，開闊眼界

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育中的教學(xué)手段也在不斷地更新，圖書繪本、電子書、音像制品在幼兒自主閱讀活動(dòng)中也屢見不鮮。

（一） 科學(xué)提供閱讀材料，引導(dǎo)幼兒觀察

圖畫書是大班幼兒閱讀學(xué)習(xí)最為合適的內(nèi)容，一本符合年齡階段的優(yōu)秀圖畫書，是文學(xué)語言、美術(shù)語言和教育語言的有機(jī)結(jié)合，可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展。大班幼兒社會(huì)知識(shí)、語言技巧發(fā)展逐漸成熟，他們對(duì)各類形式的圖書都有興趣，選擇配有簡(jiǎn)單文字且字體較大較清楚的圖書，情節(jié)生動(dòng)、想象力豐富和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問題的內(nèi)容，都會(huì)很受他們的歡迎。在自主閱讀中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，有順序、有步驟地進(jìn)行閱讀發(fā)現(xiàn)故事的脈絡(luò)，在多次觀察后理解故事的內(nèi)涵。

（二） 合理利用信息技術(shù)，開闊眼界

信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到幼兒生活中的方方面面，在一些科學(xué)性比較明顯的閱讀活動(dòng)中，可以投放一些平板電腦，在平板電腦中下載一些“水的三態(tài)”“陀螺是怎么轉(zhuǎn)的”小視頻，幫助幼兒開闊眼界，積累不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)。另外，教師也能利用智能電子書，可以進(jìn)行按頁碼順序的錄音，幼兒在閱讀時(shí)，就能解決不認(rèn)識(shí)字的難題，通過認(rèn)真傾聽，理解故事內(nèi)容，同時(shí)在此基礎(chǔ)上還能進(jìn)行跟讀，是對(duì)手眼口耳四種感官協(xié)調(diào)一致能力的鍛煉，有了信息技術(shù)的輔助，教師可以不斷更新各種不同的書本內(nèi)容，重復(fù)利用，在此基礎(chǔ)上我們也能夠幫助幼兒積累自主傾聽、跟讀的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、 解放兒童的嘴巴——愿意交流，有話可說

解放兒童的嘴巴就是要讓幼兒愿意說、大膽說，大班幼兒在自主閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)三三兩兩相互交流，這時(shí)候他就會(huì)充當(dāng)“講故事人”的角色，積極主動(dòng)地向其他孩子介紹故事內(nèi)容，在這一過程中幼兒自主閱讀能力、語言表達(dá)能力都能有更好的發(fā)展。同時(shí)，可以在閱讀活動(dòng)中設(shè)置“小劇場(chǎng)”，為幼兒提供不同的頭飾或手偶，和幼兒一起把自己喜歡的故事內(nèi)容改編成表演的素材，通過表演激發(fā)幼兒的自主閱讀的興趣，此外，可以創(chuàng)設(shè)故事墻，讓幼兒自己一人來選擇故事的主人公、時(shí)間和地點(diǎn)，以“小導(dǎo)演”的角色講述一個(gè)有趣的故事，內(nèi)容不需要太難，讓孩子們?cè)谧灾鏖喿x時(shí)有話可說。

四、 解放兒童的雙手——大膽操作，家園共育

在閱讀活動(dòng)中，解放孩子的雙手也是非常重要的一個(gè)組成部分，在孩子與書本互動(dòng)中，創(chuàng)造讓幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒在一個(gè)寬松的環(huán)境中動(dòng)手動(dòng)腦。

（一） 故事排序

提供多套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖片意思的基礎(chǔ)上，從中挑選出其中一個(gè)故事的相關(guān)圖片，并且引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的邏輯規(guī)律、發(fā)展情節(jié)，在自己的理解分析上，將圖片按照正確的順序排列。針對(duì)不同的幼兒能力水平投放不同難易程度的故事排序照片，孩子們會(huì)非常感興趣的。

（二） 圖書繪畫

圖書繪畫是提供分散和裝訂成冊(cè)的紙，讓幼兒做小作家、小畫家，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行圖書的繪畫。幼兒可以根據(jù)已有的故事情節(jié)續(xù)編，或者針對(duì)一些孩子不滿意的故事結(jié)局如《我是霸王龍》，這樣悲傷的結(jié)局孩子很不喜歡，在這種情況下，孩子就可以創(chuàng)編新的故事結(jié)局，讓霸王龍和翼龍快樂地生活在一起。另外，孩子還可以自己設(shè)計(jì)、繪畫全新的故事圖書，激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

（三） 修補(bǔ)圖書

大班幼兒手部小肌肉群已經(jīng)有了較好的發(fā)展，可以進(jìn)行一些精細(xì)動(dòng)作，因此讓幼兒當(dāng)一名修書匠，找到有損壞的書本，用膠帶和剪刀把壞的地方修好，繼續(xù)投入到閱讀活動(dòng)中，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)書籍的好習(xí)慣，同時(shí)也體驗(yàn)了自己動(dòng)手操作獲得成功的喜悅。

（四） 家庭共育

在閱讀活動(dòng)中，教師可以充分挖掘家長的力量，號(hào)召家長和孩子一起共同制作親子書，自制書是家長與孩子共同努力的成果，在制作過程中，從構(gòu)思、繪畫、配文字、裝訂成冊(cè)，到親子共讀，家長和孩子的互動(dòng)會(huì)比親子閱讀更有效，對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等多方面起到更好的作用。

五、 解放兒童的時(shí)間、空間——靈活機(jī)動(dòng)，隨時(shí)生成

在自主閱讀的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，他們既能選擇看什么，也能選擇在什么時(shí)間看，讓幼兒成為支配時(shí)間的主人，自己來決定閱讀時(shí)間。另外，在空間上的解放則是讓幼兒能夠接觸大自然，在閱讀的基礎(chǔ)上，在自然中找尋相應(yīng)的小秘密，運(yùn)用大自然的資源，將閱讀的內(nèi)容延伸到大自然中。同樣的，當(dāng)孩子在戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，也可以隨機(jī)生成一個(gè)具有教育性的內(nèi)容，并且可以將一些問題聯(lián)系到書籍中，在自主閱讀時(shí)尋找問題的答案。

總而言之，要靈活運(yùn)用陶行知先生的教育理念，讓幼兒在自主閱讀活動(dòng)中，享受閱讀，解放天性，無限創(chuàng)造。

作者簡(jiǎn)介：

蔣夢(mèng)婷，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園。