摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要注意自己的課堂語言藝術(shù)。良好的語言藝術(shù)可以提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。下面，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教師；語言藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)語言是一種特定的語言，其承載著精深奧妙的數(shù)學(xué)思想，同時也是教師向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的工具。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的溝通完全通過語言來完成，語言為課堂的順利進(jìn)行提供了很大的保障，從一定意義上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、有趣易懂

數(shù)學(xué)是一門對嚴(yán)謹(jǐn)程度有著極高要求的學(xué)科，其涉及很多概念、公式、性質(zhì)和定義等學(xué)術(shù)性問題，任何一個字出現(xiàn)錯誤都有可能導(dǎo)致概念的混淆，這也就要求數(shù)學(xué)語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)并且準(zhǔn)確無誤，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要高度重視自己語言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，保證把最準(zhǔn)確的知識教授給學(xué)生。比如：“增加了”和“增加到”就是完全不同的概念，如果教師將題目中給出的“增加了”的條件表述成“增加到”，那么，學(xué)生做出的答案就會與此題的正確答案完全不一樣；“數(shù)位”和“位數(shù)”也是完全不同的概念，“數(shù)位不夠用零補足”與“位數(shù)不夠用零補足”就是完全不同的題目，僅一字之差，就很容易讓學(xué)生混淆，而一旦混淆，學(xué)生就很容易在以后的學(xué)習(xí)中陷入混亂的狀態(tài)。因此，教師一定要高度重視自己語言的嚴(yán)謹(jǐn)程度。除此之外，教師必須使用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)，在遇到多音字的問題時，一定要區(qū)分清楚，保證學(xué)生能夠聽清自己的意思。

在保證了嚴(yán)謹(jǐn)度之后，教師還應(yīng)意識到：小學(xué)數(shù)學(xué)語言既不是書面語言，也不是口頭用語，因此，在教學(xué)的過程中，教師要使用學(xué)生能夠聽得懂的表述方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的接受者是小學(xué)生，一些復(fù)雜繁瑣的概念和定義對于他們來說不容易聽懂，因此，教師要學(xué)會講復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠聽得懂的定義，將抽象的概念具體化，復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠真正地聽懂?dāng)?shù)學(xué)課。比如：在教授“時、分、秒”的知識時，為了引出教學(xué)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有高也有矮，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴，卻會告訴我們什么時候睡，什么時候起，什么時候應(yīng)該上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜出正確的答案后，教師就可以自然而然地引出課題了，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也通過一種通俗易懂的方式成功地讓學(xué)生了解了“時、分、秒”的概念，同時也給他們留下了深刻的印象。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性

孔子曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地傳達(dá)和灌輸，學(xué)生成了接受知識的機(jī)器，而在教學(xué)改革之后，這種現(xiàn)象得到了很大的改善，學(xué)生開始反轉(zhuǎn)成為課堂的主體，因此，教師更應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

在日常的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐來激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)“計算圓的周長”的方法之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行圓周長的測量。教師可以事先準(zhǔn)備一個呼啦圈，在課堂上向同學(xué)們展示之后，要求同學(xué)們利用手邊的工具對其進(jìn)行測量，讓同學(xué)們思考“用什么測量”“怎么進(jìn)行測量”等問題，在測量完呼啦圈的周長后，教師還可以向同學(xué)們拋出問題：如何測量比呼啦圈更大的圓的周長？教師通過一系列的發(fā)問，成功地激起了學(xué)生們的求知欲，同時也成功地引出了“圓周率”這一概念，給學(xué)生留下了深刻的印象，促使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)并掌握新知識。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言要幽默風(fēng)趣，有親和力

數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥的學(xué)科，其涉及大量的概念、公式、性質(zhì)和定義，而小學(xué)生天生好動，對新奇的事物充滿好奇心，因此，他們很容易產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)課堂的情緒，這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，能夠用風(fēng)趣幽默的語言為原本枯燥的課堂增添樂趣。教師語言的幽默可以成功激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起課堂的氣氛，同時調(diào)整學(xué)生的情緒。教師還應(yīng)注意語言的親和力，不要用過于高級冗雜的詞匯，否則很容易引起學(xué)生的厭煩情緒。

幽默是一種高級的語言境界，如果能夠?qū)⑵溥\用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤，教師不要急于進(jìn)行批評和改正，而是用幽默的方式指出他們的錯誤，可以告訴他們：“你們的思路走到牙路上去了！”將句子中的“邪”讀成“牙”，既吸引了學(xué)生的興趣，也委婉地告訴了他們所犯的錯誤。學(xué)生在被教師的幽默吸引的同時，也感受到了教師的親和力，會在不知不覺中喜歡上這個老師，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課，這就大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，學(xué)生們也在風(fēng)趣幽默的氣氛中學(xué)到了新知識。

作為一門傾注數(shù)學(xué)思想的語言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言已經(jīng)成為一種在現(xiàn)代社會中有著普遍應(yīng)用的交流工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言既是數(shù)學(xué)思想的載體，也是教授數(shù)學(xué)知識的絕佳途徑，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要高度重視自己的語言藝術(shù)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作者簡介：

劉艷華，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市同心小學(xué)。