摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程保準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代，能夠立足生存就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，找出解決培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略。這樣學(xué)生走進(jìn)課堂，就可以能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)生思維和實(shí)踐能力得到提升，課堂也能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；實(shí)踐；實(shí)踐能力；資源

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，親身實(shí)踐、自主探索與合作溝通也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)在不是單純地要求孩子掌握知識(shí)應(yīng)付考試，而是讓孩子能夠適應(yīng)現(xiàn)在信息時(shí)代，讓孩子的實(shí)踐能力得到更好的發(fā)揮，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，分析學(xué)生實(shí)踐能力

（一） 信息時(shí)代的需要

“教改”中明確指出，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師“一言堂”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題和生活問題之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法。從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二） 教材本身特點(diǎn)的需要

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力，這樣不但要分析教材的特點(diǎn)，而且還要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生親力親為把數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)變成生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，運(yùn)用的能力，而且還有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 實(shí)踐能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中策略

（一） 活用教材，由易變難

教材都是專家們精心編撰，是精品，但是教師在使用的時(shí)候，要“活用教材，由難變易”，敢于把教材重新組合排列，將有聯(lián)系的知識(shí)放在一起讓學(xué)生去探究，這樣整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠不斷地去探究，能系統(tǒng)地把這些知識(shí)形成思維導(dǎo)圖。是“書本世界”和“生活世界”互相彌補(bǔ)，相得益彰，這樣改變學(xué)生在課堂上“聽”狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極探究，自己操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己的綜合素養(yǎng)就能更充分地發(fā)揮出來。

筆者在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》后，教材安排了《千米和噸》《解決問題的策略》《混合運(yùn)算》，我就把教材調(diào)整了一下，學(xué)生在探究完兩位數(shù)乘兩位數(shù)，緊接著學(xué)生自己又探究了兩位數(shù)乘三位數(shù)，甚至四位數(shù)，……就這樣學(xué)生在計(jì)算中找到了興趣，他們不停地實(shí)踐，不停地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遇到這樣或者那樣的問題怎么解決？接著在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》，這樣只要理清是同級(jí)運(yùn)算還是非同級(jí)運(yùn)算，學(xué)生再不斷地實(shí)踐、探究，就輕而易舉地解決了問題，在學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)算后，讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決生活中一些問題，在商場(chǎng)中買衣服，褲子兩件和童裝兩件，算總價(jià)，學(xué)生馬上脫口而出，學(xué)生會(huì)舉一反三，不斷在生活中尋找數(shù)學(xué)的問題，運(yùn)用混合運(yùn)算來解決。這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性，較學(xué)生一味地去計(jì)算，感興趣地多。這樣活用教材讓問題由難變易，有效地提高了課堂的效率，也更好培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。

（二） 利用資源，讓學(xué)學(xué)會(huì)生收集、調(diào)查和整理

知識(shí)來源于生活，也服務(wù)于生活。如果讓數(shù)學(xué)知識(shí)脫離生活的實(shí)際，數(shù)學(xué)及無法立足。其實(shí)，現(xiàn)在信息時(shí)代，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生利用身邊的信息資源，去收集，調(diào)查和整理一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，就是收到事半功倍的效果。

例如，筆者在教學(xué)《面積的意義》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真正感受，體會(huì)物體和物體的某個(gè)表面，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)的：

師：讓學(xué)生拿出數(shù)學(xué)課本，數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課本的封面是不是一回事？

師：讓學(xué)生指出物體的面。

生1：學(xué)生拿著課本不斷向?qū)W生這個(gè)面，那個(gè)面。

師：讓學(xué)生拿出文具盒，文具盒面和文具盒師一回事？課桌和課桌的桌面是一回事？

師：比較其面的大小，說說哪個(gè)面大，哪個(gè)面小。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了物體和物體的面，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)不同物體面的大小，這樣自然而然地揭示了面積的含義，同時(shí)學(xué)生也在輕松愉快中接受了知識(shí)，并提高了實(shí)踐的能力。

（三） 利用情境，讓學(xué)生樂于實(shí)踐

小學(xué)生的特點(diǎn)，就是好奇、活潑，教師要充分挖掘孩子的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)形象化。因此教師在課堂導(dǎo)入時(shí)要適當(dāng)給予問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂，親自操作和同學(xué)們一起討論來解決問題，讓學(xué)生在課堂上樂于實(shí)踐。

筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》借助多媒體：

師：森林里，有兩個(gè)小猴在玩耍，猴媽媽來了拿著一個(gè)桃子，分給它們，該怎么分？

師：拿出你手中的水果（課前布置的作業(yè)每個(gè)學(xué)生帶個(gè)水果）分給你的同桌，一定要大小差不多？

生1：從中間分開，一分為二。

生2：弄碎再分。

生3：一點(diǎn)一點(diǎn)切著分

……

教室里學(xué)生立刻動(dòng)起手來分水果，大屏幕的動(dòng)畫正在幫猴媽媽分桃子，把一個(gè)桃子一分為二的過程，接著教師追問，猴子沒吃夠，猴媽媽有端來了一盤桃子，分給兩個(gè)小猴子，學(xué)生回答把一盤桃子分成兩份，每份是二分之一……

這樣，從一個(gè)桃子的二分之一，到一盤桃子的二分之一，知識(shí)的拓展顯得自然流暢，通過分配的情景模擬，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，理解了分?jǐn)?shù)的意義。還培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，從當(dāng)前的教育來看，教育不再是僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的接受能力，而是不斷推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，來適應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要養(yǎng)成學(xué)生實(shí)踐的能力，在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來解決生活的問題，這樣就能不斷地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2017年修訂《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].2017.

[2]孫小娟.如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].數(shù)學(xué)天地，2014.12.

作者簡(jiǎn)介：

李秀，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)。