地理課堂有效教學中“精準扶貧、共同富?！钡牟呗?/h1>
2018-10-23 11:17:50陳萬霞宋建紅朱愛琴朱華英
考試周刊 2018年92期
陳萬霞 宋建紅 朱愛琴 朱華英
摘要：在社會進行全面課改的今天，相關教育部門更加強調對于相關學科的實用性，教師如何在保證課堂的有效性前提下，融入當前社會較為關注的熱點問題，成為了教育工作者所關注的內容，本文主要闡述在高中教學過程中，在地理課堂的有效教學過程中，如何實現(xiàn)“精準扶貧、共同富?！钡哪繕说南嚓P策略。并為其他的相關教學有效性提高，提供一定的借鑒經(jīng)驗。
關鍵詞：地理課堂；有效教學；策略
高中教育體系中，地理是一個非常重要的學科，是高考科目中的重要科目。高中地理相比于初中地理而言，更加注重地理能力的提高，如何提高地理學科的相關學習能力，也是一線地理教師的重要任務。這需要高中教師在教學過程中不斷的進行探究和創(chuàng)新，充分結合學生的實際特點，促進課堂有效性的提高。
一、 當前地理教學現(xiàn)狀
（一） 對地理學科缺乏重視
當前地理教學過程中，由于高考的壓力，部分學生對于地理學科的重視程度仍不夠，學生將大部分的精力都放在了數(shù)學、語文、英語等學科的學習上，對于地理學科的學習無論從時間上還是精力上都不夠，對于地理學科的學習有所怠慢；對于地理課程的重視程度不夠，也使得學生缺乏對地理課程中的圖形的正確使用，使得地理課堂有效性程度降低。
（二） 缺乏科學學習方法
目前，我國地理課程的教學過于傳統(tǒng)化，在教學過程中依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生“死記硬背”對于地理學習的效率較低，也不利于地理課堂的整體學習。課堂氛圍的相對枯燥也使得學生無法激起對于地理課程的學習興趣。此外，學生在學習過程中，由于地理課堂的學習過于理論化，學生在學習方法的總結上不夠細致，教師在教學過程中，只是對課本上的知識進行一定的講解，并沒有將地理知識與日常生活聯(lián)系起來，也不能夠激發(fā)學生對于地理學科的學習興趣，這也是我國地理課堂教學有效性較低的重要原因。
（三） 對于教師過于依賴
當前教學過程中，由于教師上課方式較為死板枯燥，學生在地理課堂上的學習興趣較低，也在一定程度上影響學生在課堂上參與程度。學生在地理學習的過程中不懂得主動學習，而接受被動學習，學生在教學過程中的主體作用無法得到體現(xiàn)，在沒有積極性和主動性的學習過程中，高中地理課程的學習過程中有效性大大降低。
二、 地理教學過程中“精準扶貧共同富?！辈呗?/p>
（一） 增強課堂氛圍
在進行地理教學的過程中，教師應該主動承擔活躍課堂氣氛的任務進行相關地理課堂教學，豐富課堂相關教學方式，在進行課堂教學的過程中，學生可以通過學生較為感興趣的內容，來激發(fā)學生的課堂積極性。教師可以將當前“精準扶貧共同富?！钡恼n題融入到當前的地理課堂的教學中，激發(fā)學生對于地理學科的相關興趣，為學生進行地理學科的學習提供一定的動力，也可以通過相關主題的地理知識討論，來活躍課堂上的氣氛，提高學生的課堂參與性，讓學生形成主動學習的習慣。教師也可以在一定時期，采用多媒體教學方式，在課堂教學過程中，在學生學習中國地形的過程中，通過視頻來幫助學生對于中國整體地形地貌有著更加深入的了解。多媒體教學方式的采用也促使學生對于地理課程的教學更加具有興趣，學生的地理課程參與度進一步的提高。
（二） 豐富課堂內容
在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，教師所傳授的知識與高考緊密結合，高考之外的知識點并沒有涉及大綱以外的知識，教師在進行課堂教學的過程中，應該適時的增加相關課外知識點的學習，針對“精準扶貧共同富?！边@一相關主題，教師可以在介紹我國各地區(qū)地形以及氣候類型的過程中，結合當前我國所致力于的“精準扶貧共同致富”課題，對于相關地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，以及為地區(qū)的進一步的發(fā)展契機進行一系列的分析，并引導學生進行相關地理知識的學習與思考，激發(fā)學生的相關學習興趣。豐富的課堂內容在一定程度上擴展了學生的知識面，對于教師教學能力的提高起到了一定的促進作用。
（三） 提高學生實踐能力
在進行地理學科的理論學習的過程中，教師更加有應該重視學生實踐能力的提升，在進行地理知識的學習中，可以引導學生進行“精準扶貧共同致富”的相關知識的學習，引導學生將課上所學的理論知識與當前“精準扶貧共同富?！钡南嚓P課題相結合。我國幅員遼闊，地區(qū)發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)也分布在我國的各個地區(qū)，而每個地區(qū)所處的氣候以及相關的地勢地貌也不盡相同，而對于貧困地區(qū)脫貧致富的方法，一定要針對貧困區(qū)當?shù)氐牡貏菀约皻夂驐l件等進行相關的分析。
對于“精準扶貧共同富?！边@一現(xiàn)實問題，貧困地區(qū)的相關脫貧措施，也應該根據(jù)貧困地區(qū)的實際情況進行有針對性的脫貧措施的對策，對于貧困地區(qū)相關地理環(huán)境的分析，找到貧困地區(qū)脫貧的契機，充分利用貧困地區(qū)當?shù)氐牡乩憝h(huán)境優(yōu)勢，并結合地方的各項優(yōu)惠政策，對于貧困地區(qū)的脫貧，形成科學合理的解決方案。在這一過程中，教師應該引導學生對于相關課題的參與程度，教師可以組織學生進行本課題的思考，鼓勵學生制定一個“精準扶貧共同致富”的發(fā)展方案，促使學生在相關對策的構想過程中，加強對于地理知識的理解以及掌握，促進地理課堂效率的提升，同時也提升了學生的地理學科的實踐能力，促進學生地理學科的全面發(fā)展。
三、 結語
在新形勢下，高中地理課堂的教學必須要根據(jù)時代的發(fā)展，對于課堂的教學方式、教學內容以及教學手段進行相關的改革和創(chuàng)新，靈活的運用各種各方教學資源，不斷突出學生在教學課堂的主體地位，通過新穎的教學方式，不斷增加學生的地理學習興趣。讓學生在愉快學習的過程中，能夠熟練掌握地理相關知識，并且在潛移默化中不斷提高學生的地理學科的學習能力，提高高中地理課堂教學有效性。
參考文獻：
[1]任國美.高中地理課堂有效教學策略研究[J].考試周刊，2018（35）：136.
[2]王子鋒.高中地理課堂有效教學策略分析[J].考試周刊，2018（37）：154.
[3]陳達，陳賽丹.高中地理課堂有效教學的實踐[J].高考（綜合版），2015（02）：27.
[4]李培喜.淺談高中地理課堂有效教學策略分析[J].學苑教育，2016（14）：16.
作者簡介：
陳萬霞，宋建紅，朱愛琴，朱華英，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學。
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摘要：在社會進行全面課改的今天，相關教育部門更加強調對于相關學科的實用性，教師如何在保證課堂的有效性前提下，融入當前社會較為關注的熱點問題，成為了教育工作者所關注的內容，本文主要闡述在高中教學過程中，在地理課堂的有效教學過程中，如何實現(xiàn)“精準扶貧、共同富?！钡哪繕说南嚓P策略。并為其他的相關教學有效性提高，提供一定的借鑒經(jīng)驗。
關鍵詞：地理課堂；有效教學；策略
高中教育體系中，地理是一個非常重要的學科，是高考科目中的重要科目。高中地理相比于初中地理而言，更加注重地理能力的提高，如何提高地理學科的相關學習能力，也是一線地理教師的重要任務。這需要高中教師在教學過程中不斷的進行探究和創(chuàng)新，充分結合學生的實際特點，促進課堂有效性的提高。
一、 當前地理教學現(xiàn)狀
（一） 對地理學科缺乏重視
當前地理教學過程中，由于高考的壓力，部分學生對于地理學科的重視程度仍不夠，學生將大部分的精力都放在了數(shù)學、語文、英語等學科的學習上，對于地理學科的學習無論從時間上還是精力上都不夠，對于地理學科的學習有所怠慢；對于地理課程的重視程度不夠，也使得學生缺乏對地理課程中的圖形的正確使用，使得地理課堂有效性程度降低。
（二） 缺乏科學學習方法
目前，我國地理課程的教學過于傳統(tǒng)化，在教學過程中依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生“死記硬背”對于地理學習的效率較低，也不利于地理課堂的整體學習。課堂氛圍的相對枯燥也使得學生無法激起對于地理課程的學習興趣。此外，學生在學習過程中，由于地理課堂的學習過于理論化，學生在學習方法的總結上不夠細致，教師在教學過程中，只是對課本上的知識進行一定的講解，并沒有將地理知識與日常生活聯(lián)系起來，也不能夠激發(fā)學生對于地理學科的學習興趣，這也是我國地理課堂教學有效性較低的重要原因。
（三） 對于教師過于依賴
當前教學過程中，由于教師上課方式較為死板枯燥，學生在地理課堂上的學習興趣較低，也在一定程度上影響學生在課堂上參與程度。學生在地理學習的過程中不懂得主動學習，而接受被動學習，學生在教學過程中的主體作用無法得到體現(xiàn)，在沒有積極性和主動性的學習過程中，高中地理課程的學習過程中有效性大大降低。
二、 地理教學過程中“精準扶貧共同富?！辈呗?/p>
（一） 增強課堂氛圍
在進行地理教學的過程中，教師應該主動承擔活躍課堂氣氛的任務進行相關地理課堂教學，豐富課堂相關教學方式，在進行課堂教學的過程中，學生可以通過學生較為感興趣的內容，來激發(fā)學生的課堂積極性。教師可以將當前“精準扶貧共同富?！钡恼n題融入到當前的地理課堂的教學中，激發(fā)學生對于地理學科的相關興趣，為學生進行地理學科的學習提供一定的動力，也可以通過相關主題的地理知識討論，來活躍課堂上的氣氛，提高學生的課堂參與性，讓學生形成主動學習的習慣。教師也可以在一定時期，采用多媒體教學方式，在課堂教學過程中，在學生學習中國地形的過程中，通過視頻來幫助學生對于中國整體地形地貌有著更加深入的了解。多媒體教學方式的采用也促使學生對于地理課程的教學更加具有興趣，學生的地理課程參與度進一步的提高。
（二） 豐富課堂內容
在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，教師所傳授的知識與高考緊密結合，高考之外的知識點并沒有涉及大綱以外的知識，教師在進行課堂教學的過程中，應該適時的增加相關課外知識點的學習，針對“精準扶貧共同富?！边@一相關主題，教師可以在介紹我國各地區(qū)地形以及氣候類型的過程中，結合當前我國所致力于的“精準扶貧共同致富”課題，對于相關地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，以及為地區(qū)的進一步的發(fā)展契機進行一系列的分析，并引導學生進行相關地理知識的學習與思考，激發(fā)學生的相關學習興趣。豐富的課堂內容在一定程度上擴展了學生的知識面，對于教師教學能力的提高起到了一定的促進作用。
（三） 提高學生實踐能力
在進行地理學科的理論學習的過程中，教師更加有應該重視學生實踐能力的提升，在進行地理知識的學習中，可以引導學生進行“精準扶貧共同致富”的相關知識的學習，引導學生將課上所學的理論知識與當前“精準扶貧共同富?！钡南嚓P課題相結合。我國幅員遼闊，地區(qū)發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)也分布在我國的各個地區(qū)，而每個地區(qū)所處的氣候以及相關的地勢地貌也不盡相同，而對于貧困地區(qū)脫貧致富的方法，一定要針對貧困區(qū)當?shù)氐牡貏菀约皻夂驐l件等進行相關的分析。
對于“精準扶貧共同富?！边@一現(xiàn)實問題，貧困地區(qū)的相關脫貧措施，也應該根據(jù)貧困地區(qū)的實際情況進行有針對性的脫貧措施的對策，對于貧困地區(qū)相關地理環(huán)境的分析，找到貧困地區(qū)脫貧的契機，充分利用貧困地區(qū)當?shù)氐牡乩憝h(huán)境優(yōu)勢，并結合地方的各項優(yōu)惠政策，對于貧困地區(qū)的脫貧，形成科學合理的解決方案。在這一過程中，教師應該引導學生對于相關課題的參與程度，教師可以組織學生進行本課題的思考，鼓勵學生制定一個“精準扶貧共同致富”的發(fā)展方案，促使學生在相關對策的構想過程中，加強對于地理知識的理解以及掌握，促進地理課堂效率的提升，同時也提升了學生的地理學科的實踐能力，促進學生地理學科的全面發(fā)展。
三、 結語
在新形勢下，高中地理課堂的教學必須要根據(jù)時代的發(fā)展，對于課堂的教學方式、教學內容以及教學手段進行相關的改革和創(chuàng)新，靈活的運用各種各方教學資源，不斷突出學生在教學課堂的主體地位，通過新穎的教學方式，不斷增加學生的地理學習興趣。讓學生在愉快學習的過程中，能夠熟練掌握地理相關知識，并且在潛移默化中不斷提高學生的地理學科的學習能力，提高高中地理課堂教學有效性。
參考文獻：
[1]任國美.高中地理課堂有效教學策略研究[J].考試周刊，2018（35）：136.
[2]王子鋒.高中地理課堂有效教學策略分析[J].考試周刊，2018（37）：154.
[3]陳達，陳賽丹.高中地理課堂有效教學的實踐[J].高考（綜合版），2015（02）：27.
[4]李培喜.淺談高中地理課堂有效教學策略分析[J].學苑教育，2016（14）：16.
作者簡介：
陳萬霞，宋建紅，朱愛琴，朱華英，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學。
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