王威清

[摘 要]兒童的繪畫培養(yǎng)從開始的認(rèn)知、感受、感悟，一直到最后的創(chuàng)作，沒有幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，是不可能達(dá)到預(yù)先期盼的效果的。如何使家長(zhǎng)愿意不辭勞苦，靜待花開？這就需要教師、家長(zhǎng)之間的密切配合。

[關(guān)鍵詞]繪畫；培養(yǎng)；教師；家長(zhǎng)；默契

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0054-01

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的兒童游泳興趣班都是先教蛙泳，因?yàn)橥苡疽娦Э?。殊不知，自由泳與蛙泳、仰泳、蝶泳等的學(xué)習(xí)是相通的，一開始學(xué)習(xí)自由泳才是最佳選擇，但是自由泳見效慢，故被大家所忽視。同樣，繪畫培養(yǎng)也遭遇類似情況，家長(zhǎng)風(fēng)里來(lái)雨里去地接送孩子學(xué)畫，既花了錢，學(xué)生又投入了精力，卻久久不見成效，自然會(huì)質(zhì)疑教師的能力。同時(shí)，由于許多教師也希望通過學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)來(lái)提高自己的知名度，吸引更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，所以會(huì)針對(duì)如何快速讓學(xué)生作品出效果想盡辦法（最典型的方法就是模仿），導(dǎo)致學(xué)生才上幾節(jié)課作品就讓人瞠目結(jié)舌，令家長(zhǎng)激動(dòng)不已——“我的孩子會(huì)畫畫了”。

兒童的繪畫培養(yǎng)，循序漸進(jìn)是必經(jīng)的過程，不可拔苗助長(zhǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致兒童厭惡繪畫，降低畫畫的興趣。因此，家長(zhǎng)的決心、信心、耐心也是孩子能否堅(jiān)持繪畫的關(guān)鍵因素。那么，如何使家長(zhǎng)愿意不辭勞苦，靜待花開呢？這就需要一個(gè)科學(xué)合理的“雙漸進(jìn)”過程。

一、模仿階段

模仿是任何學(xué)習(xí)最初的有效途徑。剛開始，教師就要與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)階段性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)生能將看到的東西較客觀地畫出來(lái)不容易，因此先模仿是必要的，但絕不是背畫，而是有側(cè)重點(diǎn)和方向性地畫。初學(xué)臨摹的學(xué)生看到原作時(shí)只是感受到了一些特點(diǎn)，有了初步的感知而已，這時(shí)教師不必也不該向?qū)W生解釋太多作品的信息，而應(yīng)讓他們用自己的思想去感受作品表現(xiàn)出來(lái)的情感。學(xué)生剛開始大多會(huì)找些看上去簡(jiǎn)單的畫進(jìn)行臨摹，教師不要認(rèn)為這是偷懶而加以阻止，應(yīng)給予引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、耐心地畫。只要學(xué)生做到了，完成的效果又不錯(cuò)，就會(huì)有成就感，熟練后自然會(huì)挑選有難度的作品進(jìn)行臨摹。還有些學(xué)生實(shí)在是難以堅(jiān)持把一幅畫臨摹完，那教師可讓其從一部分臨摹開始，甚至只畫一個(gè)對(duì)象。如可以只臨摹一朵花，一次、兩次，直到滿意為止。等把花畫好了，學(xué)生自然會(huì)有畫上葉子的欲望。在這點(diǎn)上，教師不能操之過急，有時(shí)一周完成一幅畫的效果強(qiáng)過完成十幅畫。在學(xué)生的水平逐漸提高的同時(shí)，家長(zhǎng)的意識(shí)也需要跟進(jìn)，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里做一個(gè)匯報(bào)展，將前期與近期的學(xué)生作品一起展出，讓家長(zhǎng)感受到孩子的進(jìn)步。

二、改造階段

在學(xué)生臨摹有了一定的基礎(chǔ)后，接下來(lái)的訓(xùn)練就是改造了。此過程分為兩個(gè)階段：第一階段是改不足，即將不滿意的畫完善，讓作品更具美感。改自己的畫比欣賞別人的畫更能明白其中的不足，使學(xué)生在改畫的過程中能更深刻地認(rèn)識(shí)到該怎樣畫才更好。但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，這個(gè)階段是痛苦的，因?yàn)檫@個(gè)階段的時(shí)間跨度長(zhǎng)，見效慢，不能感受到孩子有較大的進(jìn)步。這時(shí)教師就需要讓家長(zhǎng)理解為什么有些成年人雖然不會(huì)畫畫，但審美水平卻很高的原因，就是因?yàn)閺男]有進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和熏陶。通過一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練后，即使孩子以后放棄了繪畫，鑒賞能力卻潛移默化地保留著。

第二階段是創(chuàng)造性改（這環(huán)節(jié)就容易見效果了），即對(duì)一些名畫進(jìn)行修改，其實(shí)就是半臨摹、半創(chuàng)作，是進(jìn)行創(chuàng)作的前奏訓(xùn)練。那么，怎么改呢？保留哪些、添加什么應(yīng)由學(xué)生自己決定，這是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)畫的理解及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和悟性的過程，有利于學(xué)生對(duì)作品的參悟。學(xué)生會(huì)把認(rèn)為精華的部分保留下來(lái)，將不擅長(zhǎng)或不喜歡的地方去掉，換成自己的東西，甚至加入個(gè)人的思考，從而改變了原作的初衷，這是有創(chuàng)作意圖的臨摹。如果家長(zhǎng)也能夠參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的作品會(huì)更令人振奮。

三、創(chuàng)作階段

創(chuàng)作是技法訓(xùn)練和思想感悟的結(jié)晶。經(jīng)過臨摹、半臨摹與半創(chuàng)作后，學(xué)生可以開始嘗試獨(dú)立創(chuàng)作了。教師可要求家長(zhǎng)參與，教家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)作，畢竟創(chuàng)作不是憑空想象、信手拈來(lái)這么容易的。創(chuàng)作階段可以在家完成，剛開始時(shí)，教師可先給出一些詞，讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起將這些詞創(chuàng)編成一個(gè)故事。如狐貍、湖泊、直升機(jī)、普洱茶等看似毫不相干的詞，讓學(xué)生通過想象，將這些詞創(chuàng)編成一個(gè)故事，然后畫出來(lái)。這種練習(xí)越多，學(xué)生的思路會(huì)越寬廣，到最后看到什么能馬上編出有趣的故事來(lái)。家長(zhǎng)參與其中，能明顯感受到孩子思維的變化。這已不是單純的繪畫創(chuàng)作訓(xùn)練了，為學(xué)生邏輯能力和寫作能力、空間想象力的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。往后，教師就不再出示具體素材了，而是給一首詩(shī)、一段散文等，讓學(xué)生描繪出意境。再往后，教師給出一些人物或形容詞，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作體現(xiàn)思想情感，這時(shí)學(xué)生的作品就已經(jīng)具有一定深度的思考性了。家長(zhǎng)因?yàn)椴粩嗫吹胶⒆拥倪M(jìn)步，感受到孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)獲得成就感。

總之，繪畫培養(yǎng)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的密切配合，如果教師與家長(zhǎng)之間不能形成默契，學(xué)生難以持之以恒。因此，教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通是讓學(xué)生學(xué)有所成的重要因素。

（特約編輯 木 清）