袁澤蘭

摘 要：高中作為基礎(chǔ)教育的最后階段，是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為一名高中物理教師，應(yīng)該深入理解新課改教學(xué)理念，不能只做一個(gè)教授教材知識(shí)的“教書(shū)匠”，應(yīng)該積極探索新時(shí)期高中物理教學(xué)的新思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)增強(qiáng)高中物理教學(xué)的有效性展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)體會(huì)

隨著新課改在高中物理教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。物理學(xué)科是高中各學(xué)科中難度相對(duì)較大的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生要想完全掌握物理知識(shí)并不是一件容易的事。因此，高中物理教師不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂注意力，并且還要多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的探究意識(shí)

物理屬于自然學(xué)科，且與生活密切相關(guān)，多少人在物理學(xué)研究方面傾注了很多的心血，并且取得了偉大的成就，這都源于他們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。高中物理教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成探究知識(shí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。高中畢業(yè)后，學(xué)生將步入大學(xué)，學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都將影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和深造。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要為學(xué)生講授課本知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使他們形成較強(qiáng)的探究欲望，為他們今后進(jìn)行物理研究奠定基礎(chǔ)。在高中物理教材中包含很多科學(xué)性的物理知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)具體情況，有意識(shí)地為學(xué)生滲透科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考的意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講《牛頓第一定律》時(shí)，筆者將一塊木板放在講臺(tái)上，推動(dòng)木板之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)木板在動(dòng)，不推則不動(dòng)，然后問(wèn)學(xué)生：“這是為什么？”生活中還有很多類(lèi)似的事例，這說(shuō)明有力作用于物體，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白這就是物理現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要做好物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的現(xiàn)象去理解物理知識(shí)理論和概念，這樣方便學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，很多物理知識(shí)都可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，所以，高中物理教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)效果具有很大的幫助。例如，在講《曲線運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，筆者利用飛鏢為學(xué)生演示物理的曲線運(yùn)動(dòng)，飛鏢在空中的運(yùn)動(dòng)方向就是曲線的速度方向，飛鏢擊中地面的方向就是曲線運(yùn)動(dòng)的落地方向。這個(gè)實(shí)驗(yàn)易操作又有意義，學(xué)生對(duì)飛鏢都很熟悉，這樣一種利用學(xué)生生活中熟悉的物品進(jìn)行課堂演示，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生更好地理解曲線運(yùn)動(dòng)的原理和規(guī)律。又如，在講《機(jī)械波》一節(jié)時(shí)，筆者會(huì)用機(jī)械波演示儀將機(jī)械波的形成過(guò)程及傳播過(guò)程反復(fù)演示給學(xué)生，并讓學(xué)生分組討論、分析并歸納出機(jī)械波的形成過(guò)程和傳播過(guò)程、機(jī)械波在傳播過(guò)程中介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)先后順序、每個(gè)質(zhì)點(diǎn)的起振方向和波源起振方向之間的關(guān)系等，通過(guò)聯(lián)系和反饋，學(xué)生都會(huì)掌握此知識(shí)點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師利用成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示物理教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，比任何的講解都具有說(shuō)服力。

三、精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在物理教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)效果存在一定的差異，究其原因，教師忽視了學(xué)生的具體學(xué)情，不注重教學(xué)實(shí)踐反思。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷反思教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)目的等方面的問(wèn)題，并根據(jù)新課標(biāo)的要求積極改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《楞次定律》這節(jié)課時(shí)，這一部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，筆者在做課堂設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟突破重難點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊理解知識(shí)，將抽象的楞次定律轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)證明，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將抽象的知識(shí)形象化，不僅能夠提高學(xué)生的課堂效率，而且還有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新課改的教學(xué)要求，不斷反思教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不僅要注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并注重與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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