劉玉潔

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，我國教育全面實(shí)施了課程改革，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂完成了從教師中心向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)型。在英語這門第二語言學(xué)習(xí)中，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主體性；應(yīng)用多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；要組織多樣化的英語課外活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑

英語作為經(jīng)濟(jì)全球化大背景下國際運(yùn)用得最為廣泛的交際工具，具備一定英語素養(yǎng)、擁有用英語進(jìn)行跨文化溝通交流的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備素養(yǎng)之一。初中英語處于為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠基的關(guān)鍵階段，在初中英語教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的語感，無論對(duì)他們今后的英語學(xué)習(xí)還是核心素養(yǎng)提升都具有重要作用。新課改背景下的初中英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將全新教學(xué)觀念落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在教學(xué)中，教師要將知識(shí)講授、能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)并重，立足于本班學(xué)生實(shí)際，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高初中英語課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有較高核心素養(yǎng)、為現(xiàn)代社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可以采取以下途徑：

一、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主體性

要想通過初中英語教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，教師要運(yùn)用全新教學(xué)觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。教師要將滿堂灌的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主、合作、探究，變傳統(tǒng)的“授之以魚”為現(xiàn)在的“授之以漁”。教師的教學(xué)行為要以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升為正確導(dǎo)向，要讓課堂變成學(xué)生主體性充分發(fā)揮、主動(dòng)探究、個(gè)性發(fā)展的課堂。教師在備課階段就要綜合考慮到教材、多元化教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式、可以采用的教學(xué)模式等，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、從有利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的角度出發(fā)。例如，在“What are you doing for vacation”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以充分利用這個(gè)學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)他們將自己假期當(dāng)中最喜歡做的事情用英語表達(dá)出來，從而激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)聽講的單一、低效教學(xué)模式。他們的聽說能力、核心素養(yǎng)都將在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中得以逐步提升。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，為了避免單一教學(xué)法引發(fā)學(xué)生厭學(xué)心理，造成他們的課堂學(xué)習(xí)效率低下的不良狀況產(chǎn)生，教師要善于根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用靈活多變的多元化教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，激活他們的思維，促進(jìn)他們的主動(dòng)、個(gè)性發(fā)展。教師可以運(yùn)用趣味教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)融入情境對(duì)話當(dāng)中、融入英語故事當(dāng)中、融入游戲當(dāng)中，大大提高課堂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師還可以運(yùn)用實(shí)物、圖片等教具輔助教學(xué)、可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，讓學(xué)生在語音實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中、在觀看英語小視頻當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)起自己的非智力因素。教師還應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究有效結(jié)合起來?？傊?，多元化教學(xué)法比起單純教師口頭講授效果更好，運(yùn)用多元化教學(xué)法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如，在“School life”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以首先用關(guān)于學(xué)校生活的卡通漫畫引入課堂教學(xué)，然后教師在讓學(xué)生談自己對(duì)學(xué)校生活感受的基礎(chǔ)上提出“學(xué)校為什么要辦學(xué)”這一話題，并詢問學(xué)生是否了解英國、美國兩個(gè)不同的西方國家的教育體系、體制。教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合教材當(dāng)中閱讀部分的內(nèi)容探討英美兩國中等學(xué)校教育體系、教育體制的異同，在分組討論的基礎(chǔ)上，他們不僅對(duì)這兩個(gè)國家的教育體系、教育體制有了初步的了解，還將它們和我國中學(xué)生的學(xué)校生活相比較，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來。另外，教師可以利用牛津譯林版初中英語教材中介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、介紹中國文化的內(nèi)容讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化熏陶，這對(duì)幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)大有裨益。

三、組織多樣化的英語課外活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的最大困難就是容易遺忘，而遺忘的根本原因在于缺乏良好的語言氛圍。英語教師要盡自己所能，組織多樣化的富有趣味性的課外活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師可以每周固定時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)室，學(xué)生在活動(dòng)室當(dāng)中互相監(jiān)督，必須用英語進(jìn)行交流，針對(duì)不同層次學(xué)生，教師可以安排在不同的活動(dòng)室里面，但是人員可以流動(dòng)：對(duì)于那些喜歡挑戰(zhàn)自己的后進(jìn)生、中等學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)入高一級(jí)活動(dòng)室進(jìn)行鍛煉，對(duì)于八年級(jí)的優(yōu)等生，教師也可以介紹他們進(jìn)入九年級(jí)英語活動(dòng)室進(jìn)一步鍛煉自己、提升自己。每次課外活動(dòng)，教師都要確定不同的主題，例如，教師可以組織學(xué)生完成口頭話題作文，可以讓每個(gè)學(xué)生都嘗試做英語朗誦比賽、英語小知識(shí)競(jìng)賽等比賽的小主持人，教師還可以組織學(xué)生在母親節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日組織慶祝活動(dòng)。另外，組織學(xué)生看英語動(dòng)畫片、用英語排練情節(jié)比較簡(jiǎn)單的情景劇也是進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，并善于利用課堂、課外為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，在高效的英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提高，利用英語教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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