楊小菊

摘 要：學(xué)生在進入初中以后，世界觀、價值觀等各個方面開始逐漸建立，歷史學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解文化，從而對學(xué)生樹立觀念起到輔助、推進作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)入；方式方法；學(xué)習(xí)

時間的長河總是給人們留下無數(shù)瑰寶，而這些東西經(jīng)過時間的沉淀就會變成文化和歷史，而了解、學(xué)習(xí)歷史則是每個人都需要的文化積累。那么在初中教學(xué)過程中，到底該如何讓學(xué)生對歷史更加感興趣，或者說在傳授歷史知識時，如何才能夠提高效率呢？對此，我們做了深入的探討。

一、初中歷史的教學(xué)意義

很多人都對初中歷史的學(xué)習(xí)提出過質(zhì)疑，歷史學(xué)習(xí)必要性、學(xué)習(xí)的難易程度都是討論的重點。我覺得初中的歷史學(xué)習(xí)是非常有必要的，首先學(xué)生在進入初中以后，世界觀、價值觀等各個方面開始逐漸建立，歷史學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解文化，從而對學(xué)生樹立觀念起到輔助、推進作用。只有了解歷史、懂得文化的人才能了解我們最根本的做人原則和觀念。而且歷史的學(xué)習(xí)也可以輔助其他學(xué)科，例如語文學(xué)科，初中語文課就會開始學(xué)習(xí)一些文言文和詩詞，歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生理解文言文和詩詞也有所幫助，只有了解歷史，了解當(dāng)時的文化背景、社會背景，學(xué)生才能更好地理解文章、詩詞的含義，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、初中歷史課堂導(dǎo)入策略探微

初中的歷史知識是經(jīng)過一系列篩選后選擇出來的，要想更好地導(dǎo)入課程，老師必須掌握正確、合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.興趣導(dǎo)入

初中歷史課本上有這么一節(jié)課叫作《夏、商、西周的興亡》，這是初中歷史的開門知識，也是整個朝代學(xué)習(xí)的開端。由于時間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生可能對這三個朝代了解不多，看著學(xué)生很迷茫的眼神，我想出一個方法，在講到夏朝的開端和頂峰時期后，突然發(fā)問學(xué)生夏朝是如何滅亡的，這個方法一下子調(diào)動了學(xué)生的注意力和好奇心。在講到商朝時，甚至引用了電視劇《封神榜》中的臺詞和片段，通過動態(tài)視頻調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)歷史知識時，讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的興趣才能更好地傳播知識。除此之外，我們還可以排演歷史故事，還原當(dāng)時的情景，讓學(xué)生成為故事中的人，切身地去感受當(dāng)時的場景和歷史文化。比如在講荊軻刺秦王時，可以帶著大家排練荊軻刺秦王的故事，完整地還原當(dāng)時場景，讓學(xué)生在趣味的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識，這樣不僅可以調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進大家對歷史的熱愛和好奇，對學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)甚至分科學(xué)習(xí)都會有所幫助。

2.激情導(dǎo)入

教學(xué)過程中，老師一味地傳授知識可能會形成比較枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而且有些知識復(fù)雜難理解，學(xué)生可能會記不住這些知識，時間長了會造成大家的抵觸心理。老師在教學(xué)過程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生多去思考，真正地投入知識中，真正地理解知識點。學(xué)習(xí)過程中，老師可以利用反問的形式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多去學(xué)習(xí)舉一反三、深入思考。在學(xué)習(xí)過程中通過一些問題的適時切入，可以激發(fā)學(xué)生的思維，可能讓學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏。選擇問題的時候也要考慮難度是否適中，如果過于困難的問題學(xué)生可能無力思考，而過于簡單的又達不到教學(xué)的意義，難度適中的問題可以讓學(xué)生針對問題進行自主積極的思考，可以有效激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。而正確的思考方式對他們在之后的歷史學(xué)習(xí)中起到很大作用。如果能夠利用這個時間對學(xué)生的思維進行正確的引導(dǎo)和有力的激發(fā)，那么對他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和縝密的邏輯思維能力都有很好的幫助。在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常適時提出一些問題，這些問題可以刺激學(xué)生的大腦思維，讓他們時刻保持積極、興奮的狀態(tài)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說是事半功倍。

3.機變導(dǎo)入

在進行學(xué)習(xí)的過程中，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，所以得到的教學(xué)結(jié)果也不同。有些學(xué)生非常熱愛歷史學(xué)科，那么對這樣的學(xué)生就要進行激勵。老師在教學(xué)過程中考慮到大多數(shù)學(xué)生的水平，提出的問題難易程度適中，可是長此以往會造成所有學(xué)生的水平過于平均，有可能限制了本身就很優(yōu)秀的學(xué)生的發(fā)展。那么老師在教學(xué)的時候可以偶爾提出一些帶點難度的問題，但這樣的問題一定要具有趣味性，最好可以引發(fā)大家的討論，哪怕學(xué)生說出的答案不完全正確，老師也要采取激勵政策，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這樣的方式也可以照顧到那些在歷史學(xué)科上比較擅長的學(xué)生，讓他們在基本的教學(xué)后還能有更深入的學(xué)習(xí)和研究，從而激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的重視和興趣，也可以讓他們帶動全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)歷史。

在初中學(xué)習(xí)中，歷史是一門非常重要的課程，歷史不僅僅講述的是過去的事情，更重要的是它包含的文化、道理、原則，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是學(xué)會課本上的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)我們骨子里靈魂中的那些文化。學(xué)習(xí)歷史對塑造學(xué)生的整體素質(zhì)也有很重要的幫助，“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失?！睔v史告訴我們的是長久以來積累的經(jīng)驗和道理。所以在初中這樣一個樹立觀念的時期，學(xué)習(xí)歷史是每個學(xué)校、每個學(xué)生、每個老師都要重視的。

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