劉璐

摘 要：英語學(xué)習(xí)動機減退是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的動機下降的現(xiàn)象，其原因是外部因素的負(fù)面影響或者是由于外部因素引起的內(nèi)部因素的負(fù)面變化。以實證研究的方式，對來自兩所初中的227名學(xué)生同時進(jìn)行了定量研究。研究結(jié)果如下：在總體上，初中生英語學(xué)習(xí)動機減退來自學(xué)習(xí)內(nèi)容、智力支持、自信心、教師責(zé)任感、語言態(tài)度、經(jīng)濟支持和教學(xué)基本技能七個方面，并基于研究結(jié)果，分別從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四個方面提出了研究啟示。

關(guān)鍵詞：動機減退；影響因素；英語學(xué)習(xí)；初中生；差異性分析

一、研究背景

本研究將為動機減退理論提供數(shù)據(jù)支持，所探討的動機減退因子將為研究者提供完善動機減退理論系統(tǒng)的靈感。通過實證探究和分析，本次研究的主要目的是了解當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)動機減退的現(xiàn)狀，總結(jié)動機減退的影響因素并為初中一線教師提供規(guī)避學(xué)生產(chǎn)生動機減退的建議，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

本研究重點探討了三個問題。其一，初中生英語學(xué)習(xí)的主要影響因素有哪些？其二，這些動機減退影響因素有什么特征？其三，由于學(xué)生性別、年級、學(xué)校水平的不同，這些動機減退影響因素是否存在顯著差異？

（二）研究對象

為了清楚初中生英語學(xué)習(xí)動機減退狀況，本次研究調(diào)查了來自兩所不同水平初中的227名初一、初二和初三年級學(xué)生。同時，本研究采用訪談作為輔助研究工具，共12名學(xué)生作為受訪者。

三、研究結(jié)果和分析

通過對三個研究問題進(jìn)行探究和數(shù)據(jù)分析，研究結(jié)果和分析如下：

（一）英語學(xué)習(xí)動機減退的主要影響因素

本研究分別對教師因素、社會環(huán)境因素、學(xué)習(xí)者因素和學(xué)習(xí)環(huán)境因素的動機減退影響因素進(jìn)行探索性因子分析，并逐個對每一個維度析出的因子進(jìn)行命名。

（二）動機減退影響因素的特征

變量包括四個維度中的七個明確的動機減退影響因素。

本研究發(fā)現(xiàn)由于考試失利或沒有滿足老師和家長的要求往往會使學(xué)生失去信心。信心的缺乏是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動機減退的原因之一。初中生具有好勝心強并有強烈的自尊心的性格特點，因此面對失敗更容易導(dǎo)致自信心的缺乏。

開放性問題的調(diào)查結(jié)果顯示，28%的研究對象提及語言態(tài)度是學(xué)習(xí)英語動機減退影響因素之一。教師責(zé)任感在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中有很重要的作用和影響。教師責(zé)任感的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生動機的減退。

（三）動機減退影響因素在性別、年級和學(xué)校水平上的差異

研究者對所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本T檢驗。男生和女生在動機減退的水平上存在顯著差異?？傊?，英語學(xué)習(xí)動機減退因子在性別上存在顯著差異。較之女生，男生更容易出現(xiàn)動機減退的現(xiàn)象。在初中英語學(xué)習(xí)中，男生學(xué)習(xí)者應(yīng)該被家長和老師給予更多的關(guān)注。

四、結(jié)論

初中生英語學(xué)習(xí)動機減退受以下四個維度影響，按照影響程度排名依次是：學(xué)習(xí)環(huán)境因素、社會環(huán)境因素、學(xué)習(xí)者因素和教師因素。學(xué)習(xí)環(huán)境因素包括學(xué)習(xí)知識；社會環(huán)境因素包括經(jīng)濟支持和智力支持；學(xué)習(xí)者因素包括語言態(tài)度和自信心；教師因素包括教學(xué)基本功和責(zé)任感。

本研究中全部動機減退影響因素主要說明當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)動機減退的狀況。按照影響程度，七個動機減退影響因素依次是學(xué)習(xí)內(nèi)容、智力支持、自信心、責(zé)任感、語言態(tài)度、經(jīng)濟支持和教學(xué)基本功。在學(xué)習(xí)環(huán)境因素中，學(xué)生更傾向于把動機減退的原因歸結(jié)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。在社會環(huán)境因素中，家長們逐漸意識到為孩子們提供智力和經(jīng)濟支持的必要性。在學(xué)習(xí)者因素中，缺乏自信和錯誤的語言態(tài)度是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動機減退的主要原因?？荚嚨氖?、其他人的影響和個人性格會導(dǎo)致自信心的喪失。在教師因素中，本研究發(fā)現(xiàn)，比起教學(xué)基本功來說，教師責(zé)任心的缺乏更容易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機減退。

在智力支持和語言態(tài)度上，初中生的英語學(xué)習(xí)動機減退因素存在顯著的性別差異和學(xué)校水平差異。

基于本文的研究結(jié)果，本文分別從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四個方面提出了研究啟示：

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開展英語興趣小組，定期舉辦英語角和外教電影課程等活動給學(xué)生提供練習(xí)英語的平臺。

教師應(yīng)夯實自身教學(xué)基本功，并用自己的切身英語能力為學(xué)生樹立榜樣；對學(xué)生鼓勵并耐心輔導(dǎo)。

學(xué)生自身要通過努力地學(xué)習(xí)英語課程以加入英語活動來樹立信心；通過樹立成功英語學(xué)習(xí)者榜樣來端正學(xué)習(xí)英語的語言態(tài)度。

家長應(yīng)積極鼓勵學(xué)生并營造和諧的家庭環(huán)境，盡力給孩子創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。

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