司徒雯

摘 要：綜合分析了目前影響小學低年級語文課堂教學有效性的客觀問題，進而提出了幾點提升小學低年級語文課堂教學有效性的對策，從而切實激發(fā)學生參與語文課堂教學的興趣，營造最具活力的小學低年級語文課堂教學環(huán)境，實現(xiàn)小學低年級語文課堂教學有效性的進一步提升。

關鍵詞：小學低年級；語文；課堂教學；有效性；對策

隨著教育改革的不斷深入，新的課程體系逐漸形成。在新課程體系下，對小學低年級語文教學提出了更高的要求。那么，對于基礎性教學階段的小學低年級語文教學，應當切實滿足新課程體系的現(xiàn)實要求，進行小學低年級語文教學的創(chuàng)新優(yōu)化。但是，從目前多數(shù)小學低年級語文課堂教學的實際情況來看，存在著許多的客觀問題，不僅導致學生對學習語文知識的興趣逐漸降低，影響了小學低年級語文課堂教學的質量，還影響了小學低年級語文課堂教學的有效性。因而，小學低年級語文教學需要深度分析這些存在于課堂教學中的客觀問題，進而提出相應的提升小學低年級語文課堂教學有效性的對策，從而能夠切實地實現(xiàn)對小學低年級語文教學的優(yōu)化，提升課堂教學的質量，為廣大的小學低年級學生營造一個最佳的語文課堂教學環(huán)境，促進小學低年級語文課堂教學效果的穩(wěn)步提升。

一、目前影響小學低年級語文課堂教學有效性的客觀問題

（一）陳舊的教學觀念

在一定程度上，教學觀念是評定課堂教學有效性的重要環(huán)節(jié)。而從目前的小學低年級語文教學實際情況來看，在這基礎性的評定環(huán)節(jié)就存在問題。主要表現(xiàn)在，多數(shù)小學低年級語文教師還停留在以往的教學觀念中，他們長期受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并不能夠有效地沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，實現(xiàn)教學觀念的創(chuàng)新發(fā)展。因而，在當前的小學低年級語文課堂教學中，教師還在采用填鴨式的教學觀念，一言堂的現(xiàn)象極為常見，導致眾多的學生對語文知識的學習難以提起興趣，更無法激發(fā)起學生的主觀能動性，提升小學低年級語文教學的有效性，提高小學低年級語文教學的綜合質量。

（二）單一性的教學方法

在新課程體系中要求小學低年級語文教學應當結合學生的實際特點，靈活地運用各種教學方法，為學生營造良好的課堂教學氛圍。但是，從我國目前的小學低年級語文課堂教學的實際情況來看，教師在進行課堂教學的過程中，在教學方法的運用上還處于單一化階段，相關的教學活動顯得過于死板，缺乏靈活性。而導致這一客觀問題的關鍵因素就在于小學低年級語文教師。他們不能夠站在學生的角度來進行教學實踐探索，更無法依據(jù)學生的基本特點，進行教學方法的靈活運用。因而，目前的小學低年級語文課堂教學氣氛較差，教師不能為學生營造出一個活躍性較強的語文課堂教學氛圍，影響了小學低年級語文課堂教學有效性的提升，更阻礙了學生綜合素質與能力的提升。

二、探究提升小學低年級語文課堂教學有效性的對策

（一）轉變陳舊的教學觀念

基于創(chuàng)新教學觀念是提升小學低年級語文課堂教學有效性的基礎。因而，小學低年級語文教師必須先轉變以往陳舊的教學觀念，樹立最具創(chuàng)新意義的教學觀念，將一些新型的教學理念在自身的教學思想中進行有效的滲透。小學低年級語文教師需要將學生作為語文課堂教學的主體，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠在教師的側面引導下，進行自主的語文知識學習與探究，從而極大地調動起學生參與語文課堂教學的積極性，切實提升小學低年級語文課堂教學的有效性。

（二）巧妙設計課堂教學

課堂設計，也是提升小學低年級語文課堂教學有效性的重要因素。在實際的小學低年級語文課堂教學中，教師可以有效地創(chuàng)設趣味性的教學模式，讓學生能夠更好地進入該教學模式中，深刻地理解與掌握相關的語文知識。以《動物王國開大會》這一教學內(nèi)容為例，這篇課文是童話題材，主要講述的是老虎讓狗熊發(fā)布通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，用了好幾次才把通知說清楚。那么，教師就可以為學生創(chuàng)設這一課堂教學情況，讓學生通過角色扮演，切實的了解到狗熊為什么會播報了四次通知。讓學生清楚地了解發(fā)布通知時，不僅要把重要的事情說清楚，還應當陳述完整。通過這一情景的創(chuàng)設，不僅能夠提升學生對學習語文知識的興趣，還能夠活躍語文課堂教學的氣氛。從而切實提高小學低年級語文課堂教學的有效性。

（三）構建起多元化的教學模式

小學低年級語文教學要想進一步提高課堂教學的有效性，就必須扭轉當前不利的教學局面，構建起多元化的教學模式。以小學低年級語文教學中的《彩虹》這一教學內(nèi)容為例。教師可以有效地利用多媒體為學生創(chuàng)建體驗式的教學模式。教師可以將彩虹景象的相關動態(tài)圖片，在課堂教學中為學生展示，讓學生能夠有身臨其境之感，感知到彩虹之美。同時，教師可以側面引導學生大聲地朗讀，使學生能夠更加投入地參與到語文課堂教學中，提升小學低年級語文課堂教學的有效性。

對于小學低年級語文教學來說，要想切實提升課堂教學的有效性，就必須先把制約課堂教學有效性提升的客觀因素挖掘出來，進而通過相關的有效性策略，優(yōu)化小學低年級語文課堂教學，促進小學低年級語文教學綜合質量的提升。

編輯 李博寧