王海燕

摘要：小學(xué)生由于其學(xué)齡段的特點(diǎn)，其無論是思想認(rèn)知能力，還是明辨是非能力，都處于啟蒙的學(xué)習(xí)階段，他們普遍有著學(xué)習(xí)與模仿周圍人行為習(xí)慣的欲望和興趣，所以，在日常學(xué)習(xí)生活中，周圍的人稍有不良的行為出現(xiàn)，都會容易導(dǎo)致小學(xué)生不明是非的跟風(fēng)與模仿，進(jìn)而導(dǎo)致其行為出現(xiàn)不文明、不道德等不良現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)措施

小學(xué)階段是小學(xué)生性格養(yǎng)成以及培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)階段中，相關(guān)班主任一定要注重言傳身教所發(fā)揮的榜樣作用，通過自身充滿正能量的言行，去影響小學(xué)生思想與態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。本文也會對如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行拋磚引玉式探討，并結(jié)合實(shí)際情況提出一些有效的參考建議。

一、積極通過榜樣作用去感染學(xué)生

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)用富有詩意的語言形容過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！北娝苤W(xué)生每天在校時(shí)間要遠(yuǎn)高于在家的時(shí)間，其與班主任的接觸時(shí)間也是最長的，班主任在孩子心中的高大形象經(jīng)常是他們主要學(xué)習(xí)與模仿的對象。因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍偏小，缺乏明辨是非的能力，對其而言，周圍所有人的言行舉止他們都會不明是非地去學(xué)習(xí)與模仿。如果班主任自己平時(shí)說話都不文明，那么他所帶的班級學(xué)生也會跟著“粗口成章”。因此，班主任的所有言行舉止，都會對小學(xué)生的性格養(yǎng)成帶來直接的影響。所以，班主任在班級管理中或日常生活中，凡是面對學(xué)生的不管大事小事都要嚴(yán)格要求自己，做到以身作則，積極發(fā)揮教師榜樣的作用。這樣才能深深感染學(xué)生，使小學(xué)生能夠從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、通過多方面教學(xué)管理來滲透良好的行為習(xí)慣

“育人無小事，無處不課堂?！毙W(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開班主任日常的品德教育，為了使其達(dá)到理想的教育效果，班主任要盡量在多方面教學(xué)管理中，去滲透良好的行為習(xí)慣，如學(xué)生課堂管理、課間管理等，進(jìn)而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)和行為習(xí)慣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)管理中滲透德育，班主任可以以小學(xué)語文課本中的《搭石》這篇文章為主題，來開展相應(yīng)的思想教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生樂于助人和無私奉獻(xiàn)的精神；再如，進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)，班主任可以通過打籃球需要團(tuán)隊(duì)配合等形式，要求學(xué)生間做到互相幫助、互相配合等，促使養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)和習(xí)慣。

課間自由活動期間往往是許多老師容易忽略的地方，作為班主任要抓住課間時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去做一些積極的、有意義的游戲。好動的孩子可以引導(dǎo)他們?nèi)ゴ虼蚯?，制作一些手工藝術(shù)品等；好靜的孩子可以引導(dǎo)他們?nèi)タ纯凑n外書；也可以積極鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生利用課間時(shí)間去幫助學(xué)習(xí)略差的學(xué)生，使之做到同進(jìn)步、共勉力，這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的良好品質(zhì)。

三、堅(jiān)持持之以恒和事無巨細(xì)的培養(yǎng)原則

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，其是一個(gè)漫長而又艱巨的任務(wù)，必須經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)和重復(fù)引導(dǎo)，才能得以完成。自古以來，很多優(yōu)秀學(xué)者就對行為習(xí)慣的培養(yǎng)，給予了相應(yīng)的定論，荀子的“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡闹晾砻?，就是針對行為習(xí)慣的培養(yǎng)而發(fā)出的感悟。因此，小學(xué)班主任在執(zhí)行日常教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了如指掌，如：小學(xué)生課堂聽課的態(tài)度、坐姿、作業(yè)完成情況以及書寫姿勢等，若是發(fā)現(xiàn)小學(xué)生這些行為中出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，則要及時(shí)地指出并糾正，并針對性地采取思想教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，一切從細(xì)節(jié)出發(fā)，循序漸進(jìn)地把良好的行為習(xí)慣滲透到學(xué)生思想中去，這樣才能真正達(dá)到全面培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教學(xué)目的。此外，班主任在這一過程中，還要堅(jiān)持持之以恒和事無巨細(xì)的培養(yǎng)原則，能夠以身作則，積極地去引導(dǎo)和帶動學(xué)生，使學(xué)生對自身的不足給予正確的認(rèn)知，從而樹立及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改正的思想意識。

四、加強(qiáng)與家長的合作交流

培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，僅僅依靠班主任自身的努力是不夠的，還必須要聯(lián)合家長共同形成教育合力，這樣才能對小學(xué)生行為習(xí)慣起到良好的約束和引導(dǎo)作用，進(jìn)而使其早日成為一名優(yōu)秀、合格的中國好少年。

首先，在學(xué)校內(nèi)，班主任要積極引導(dǎo)與糾正那些行為不規(guī)范、不文明的小學(xué)生，通過言傳身教來引導(dǎo)這些學(xué)生走向正軌，使其行為習(xí)慣可以達(dá)到最佳標(biāo)準(zhǔn)。

其次，在家里，家長要改掉一味溺愛的思想觀念，對于學(xué)生在校期間以及家里的不良表現(xiàn)及時(shí)指出來，并加以適當(dāng)?shù)呐u和教育，使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，進(jìn)而真正做到及時(shí)改正、文明學(xué)習(xí)。

最后，班主任要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，讓家長對學(xué)生的行為表現(xiàn)和在校學(xué)習(xí)狀態(tài)有比較全面的了解，針對學(xué)生思想的教育，共同進(jìn)行探討和研究，制定出一套有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)的教育計(jì)劃，這樣才有助于小學(xué)生對自身的優(yōu)缺點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，從而虛心接受老師和父母的批評、教育，并在日后的學(xué)習(xí)生活中逐步改正，真正養(yǎng)成懂文明、講禮貌、認(rèn)真學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛等良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，因?yàn)樾W(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對其日后發(fā)展有著不容忽視的作用，所以相關(guān)班主任必須要通過榜樣作用來感染學(xué)生、在多學(xué)科教學(xué)中去滲透良好的行為習(xí)慣，并堅(jiān)持持之以恒和事無巨細(xì)的培養(yǎng)原則，聯(lián)合家長共同形成教育合力，這樣才能達(dá)到理想的教育效果，提高當(dāng)代小學(xué)生的行為品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何玉梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].考試周刊，2017（5）：19-20.

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