彭冬梅

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)往往被教師所忽略，造成這種情況的原因是因?yàn)楹芏嘈W(xué)音樂教師認(rèn)為合唱教學(xué)具有很大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的困難。因此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整體合唱觀念的缺失，沒有很好地體驗(yàn)到聲部和諧的美感，并且不具備合唱的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)費(fèi)了很大努力才給學(xué)生教會(huì)兩聲部旋律，但是一旦開始合唱，往往達(dá)不到令人滿意的效果，聲部之間不懂得協(xié)作、相互不懂得聆聽、相互攀比。對(duì)于合唱的分工，二聲部的學(xué)生往往唉聲嘆氣，一聲部的學(xué)生卻非常愉快。針對(duì)合唱教學(xué)中的問題本文重點(diǎn)圍繞“如何有效地進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)音樂課堂合唱教學(xué)”展開了深入的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；音樂課堂；合唱教學(xué)；和諧之音

一、教會(huì)學(xué)生正確的唱歌姿勢(shì)

正確的姿勢(shì)是良好歌唱發(fā)音的前提，因此，教師在進(jìn)行合唱教學(xué)前應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的唱歌姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)。教師務(wù)必要求學(xué)生掌握：全身放松直立，雙腿前后微微分開，并且保持自己重心的穩(wěn)定，雙目平視，頭端正，并且打開自己的胸部，微收自己的小腹，面部放松，并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的所唱歌曲的內(nèi)容來轉(zhuǎn)換自己的表情。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)

教育改革以來，很多教師擔(dān)心降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。但是如果對(duì)學(xué)生不進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生的歌唱造成非常大的影響。單聲部的歌曲唱得都非常難聽，更不要說二聲部的合唱了。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)是十分必要的，能夠使小學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，并且在三年級(jí)的音樂教學(xué)中讓小學(xué)生進(jìn)行二聲部發(fā)聲的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)的過程中具備一定的配合意識(shí)與聆聽意識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的過程中更加輕松。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《春天來了》這一課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在二聲部發(fā)聲練習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的方法輕聲唱，不能喊唱，使學(xué)生不但掌握了正確的發(fā)聲方法，還進(jìn)行了合唱的練習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)多聲部節(jié)奏練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化

三年級(jí)的音樂教學(xué)內(nèi)容以多聲部節(jié)奏練習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是音樂教學(xué)的重要組成部分。所以，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)三年級(jí)音樂課堂上設(shè)計(jì)一些節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)的過程中具備二聲部的配合感。例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《感知音樂力度（四）》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過這一課中的歌曲《游擊軍》對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的過程中，根據(jù)教材中歌曲的節(jié)奏風(fēng)格為這首歌進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生運(yùn)用多聲部配合的形式來進(jìn)行演唱。在學(xué)習(xí)這首歌的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與掌握歌曲中的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)唱的過程中，總是會(huì)將歌曲中最重要的附點(diǎn)節(jié)奏中的附點(diǎn)省略，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且將錯(cuò)誤與正確的兩種唱法向?qū)W生進(jìn)行示范，使學(xué)生更加深入地理解多聲部合唱的節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)生的合唱練習(xí)。

四、通過生動(dòng)靈活的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲練習(xí)

假如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分規(guī)范與單調(diào)的和聲練習(xí)，將會(huì)使課堂氣氛變得十分沉悶枯燥，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且單調(diào)的和弦音訓(xùn)練不但不具備旋律的美感，而且對(duì)小學(xué)生來講十分抽象，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過程中開小差，難以配合教師的教學(xué)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)采用游戲教學(xué)法進(jìn)行和聲訓(xùn)練，使和聲訓(xùn)練充滿生活樂趣，這樣才能有效地提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)小學(xué)生音樂課堂的參與度。小學(xué)音樂教師在三年級(jí)合唱教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符之后，通過拍手游戲的方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行和聲練習(xí)。通過這種做游戲的形式來進(jìn)行和聲練習(xí)具備非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到大幅度的提升。例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《我的小雞》這一課的教學(xué)過程中，也可以運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行和聲練習(xí)。

五、運(yùn)用器樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行唱準(zhǔn)音高的訓(xùn)練

在三年級(jí)的音樂課堂上，逐漸開始滲透器樂教學(xué)，教師可以通過器樂幫助學(xué)生將歌曲唱得更準(zhǔn)。很多學(xué)生如果沒有鋼琴的樂曲進(jìn)行伴奏，唱出的歌往往十分難聽，但是如果學(xué)生學(xué)會(huì)器樂之后，那么這種器樂就能夠輔助學(xué)生將音高唱準(zhǔn)。例如，第九課“音樂中的小動(dòng)物”中《八只小鵝》這一歌曲就屬于二聲部歌曲，但是學(xué)生在演唱過程中，往往很難將五個(gè)音找準(zhǔn)，很多學(xué)生擔(dān)心自己會(huì)唱錯(cuò)，但是由于在唱二聲部的時(shí)候太過于小心，很容易被一聲部的學(xué)生帶走。因此，筆者往往安排部分學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用口琴來吹奏二聲部的五個(gè)音，這樣就能夠確保二聲部的學(xué)生唱得準(zhǔn)確。

總而言之，合唱在聲樂藝術(shù)中占據(jù)著非常重要的地位，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中更加的容易。

參考文獻(xiàn)：

[1]林青.小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)的問題與實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]金麗華.小學(xué)低中年級(jí)音樂課堂合唱教學(xué)體會(huì)分析[J].好家長(zhǎng)，2017.

[3]董波.小學(xué)音樂二聲部合唱教學(xué)初探[J].成才之路，2017.