李紅

摘 要：《綱要》指出：“從本地園條件出發(fā)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！北疚囊晕湟纳綄?shí)驗(yàn)幼兒園為例，通過觀察法、實(shí)踐法探究本土資源在幼兒園的教育教學(xué)中的運(yùn)用情況。對園本課程建設(shè)進(jìn)行了初步的探索，希望能形成一套具有本土特色的幼兒園園本課程參考體系。通過我的所見、所聞、所感證明，鄉(xiāng)土教育資源與幼兒園課程的結(jié)合是可行的，不僅將鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用延伸到自然、環(huán)境、教學(xué)中，還可以推動(dòng)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；教學(xué)園本；課程

一、武夷山豐富的鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗，生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。

我園具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，有美麗的九曲溪、天游峰、一線天、曬布巖、鷹嘴巖等等，有茶文化，還有具有本地特色的武夷山小吃等等，都是本園豐富的鄉(xiāng)土資源。我園因地制宜該園充分挖掘、利用這些充滿魅力的鄉(xiāng)土資源，讓它們走近孩子的視野，走近孩子的生活，走近孩子的課堂，很好地促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，發(fā)揮了鄉(xiāng)土資源的教益。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡?！苯?jīng)過調(diào)查、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)我園大力提倡用鄉(xiāng)土資源來教育孩子。這些鄉(xiāng)土資源來源于幼兒所生存的環(huán)境，是幼兒所熟悉的、所樂意接受的事物，在此基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行本土化教育，更能萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感，這是很有必要的。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

1.在現(xiàn)實(shí)生活中感受鄉(xiāng)土氣息。陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會(huì)都是我們的活教材?！背浞职l(fā)揮本地自然資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒走入自然，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時(shí)間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，我們充分挖掘本土自然資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒感受家鄉(xiāng)的歷史文化，從而培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。大自然是生動(dòng)的課堂，充滿了知識(shí)性和趣味性，孩子們樂于學(xué)習(xí)，易于接受，是我們?nèi)菀讛z取的豐富的可利用的教育資源。

小班幼兒剛?cè)雸@，對于什么都很陌生，我會(huì)教幼兒念武夷兒歌，如，《麻糍果》、《武夷巖茶》、《我說武夷好》、《美麗的武夷》等等，還會(huì)給幼兒講講武夷山的故事，讓幼兒了解與幼兒日常生活息息相關(guān)的事，減少并消除幼兒對陌生環(huán)境的抗拒，讓幼兒喜歡上幼兒園；隨著幼兒對武夷文化的了解越來越多，我還給幼兒上了《武夷文化》園本課程的課，讓幼兒通過這些園本課程讓幼兒對武夷文化有一個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)；還增設(shè)了武夷文化的區(qū)角，在區(qū)角活動(dòng)中為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)契機(jī)，讓幼兒自主選擇活動(dòng)讓幼兒人人動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，動(dòng)手操作能力。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩；幼兒園還請家長在周末時(shí)帶著幼兒到茶博園、武夷宮、下梅村等等景點(diǎn)去走走看看，讓孩子真真切切地感受武夷山的生活。這些美麗景色不僅會(huì)陶冶孩子們的情操，還會(huì)增長了孩子們的見識(shí)，活躍了孩子們的思維。

2.利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境?！毒V要》對幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提出要求，強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)?！蔽覉@將鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用遍及到整個(gè)幼兒園，走到每個(gè)班級，不管是區(qū)角還是環(huán)境布置都能感受到濃濃的武夷文化氣息，還有值得一談的便是角色游戲室，一進(jìn)角色游戲室便能覺察到武夷的味道，“清明果”“發(fā)糕”“印糕子”等等特色小吃，都是幼兒日常生活經(jīng)常接觸的；有各式各樣反映武夷山熱鬧的氣氛如柴頭會(huì)、蠟燭會(huì)等、還有幼兒生活場景等，無不體現(xiàn)教師在開展探究式活動(dòng)中對鄉(xiāng)土資源的挖掘和運(yùn)用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園無形的教育資源，巧妙地將鄉(xiāng)土資源結(jié)合在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，利用環(huán)境進(jìn)行教育成為我園幼兒教育的一個(gè)特色。

3.圍繞鄉(xiāng)土資源，形成園本課程體系。我園將游戲貫穿于教育活動(dòng)中，游戲離開了幼兒的實(shí)際生活便成了一種擺設(shè)，只有努力挖掘鄉(xiāng)土資源的潛在教育價(jià)值，圍繞幼兒所處環(huán)境，開展具有本地特色的園本課程，讓教學(xué)活動(dòng)延伸到自然、社會(huì)、家庭中去，提升幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，才能真正讓幼兒獲得自主愉悅的發(fā)展。

我園精選了貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，有濃郁地方特色，符合幼兒身心發(fā)展的鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)了系列具有園本特色的課程活動(dòng)，這一系列特色園本課程的設(shè)計(jì)和開展對統(tǒng)編教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，因地制宜，增添了教學(xué)活力。

鄉(xiāng)土資源源于孩子們每天生活于其中的周圍現(xiàn)實(shí)世界，多是幼兒所熟悉、所樂意接受的事物，一提起來就如身臨其境，在此基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行本土化教育，更能激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛武夷山的情感。

三、鄉(xiāng)土教育帶來的啟示

1.豐富課程內(nèi)容。我園始終貫徹新《綱要》精神，實(shí)行一套行之有效的、符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓幼兒在自主的探索中實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源潛在的教育價(jià)值。這些活動(dòng)源于幼兒的興趣，在幼兒主動(dòng)、積極的探究中發(fā)展，在教師的引導(dǎo)中深入。教師們具有教育觀念，將鄉(xiāng)土資源融入園本課程中，因地制宜，因材施教，挖掘本鄉(xiāng)本土的優(yōu)越教育資源，悠久的歷史文化，淳樸的民間游戲，使鄉(xiāng)土資源充分發(fā)揮其作用，讓孩子在充滿快樂與探索的自然環(huán)境中發(fā)揮潛能，鄉(xiāng)土教育課程的實(shí)施不僅豐富了課程內(nèi)容，也增添了教學(xué)活力。

2.在創(chuàng)造中進(jìn)步。利用鄉(xiāng)土資源展開的活動(dòng)，它是書本所沒法代替的活教材，不但增進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的構(gòu)成，豐富了幼兒的知識(shí)，增進(jìn)了幼兒的智力和社會(huì)性地發(fā)展；還培養(yǎng)了幼兒愛故鄉(xiāng)、愛祖國的情感，真正起到了增進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。

以鄉(xiāng)土資源為主題的園本課程體系不僅在對幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展會(huì)有很大的促進(jìn)作用，而且使教師從原本的教材“執(zhí)行者”變成了教材的“研究者”、“創(chuàng)造者”，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，提高了教學(xué)能力與自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究、教育與學(xué)習(xí)的一體化。

教師們要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，因地制宜，挖掘幼兒身邊可利用的資源，將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到幼兒園教育中，讓鄉(xiāng)土資源在幼兒教育工作中大放異彩。