黃安建

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，要夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)就必須要求小學(xué)語文教師要有多方面的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)素質(zhì)；小學(xué)語文

教師教書育人的工作，決定了教師必須德才兼?zhèn)?，具有淵博的知識和教育能力。教師的知識、能力結(jié)構(gòu)與水平不僅直接影響學(xué)生的智能發(fā)展，而且對學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長積極作用。語文教師要擔(dān)起提高學(xué)生語文水平、塑造學(xué)生高尚靈魂的重任，因此應(yīng)具備層次較高的素質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求小學(xué)語文教師要有多方面的素質(zhì).

一、小學(xué)語文教師的基本素質(zhì)

1.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力素質(zhì)。

吃透教材是教學(xué)的第一步，同時(shí)，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生，正所謂因材施教。教學(xué)須有的放矢，針對性要強(qiáng)；從教材出發(fā)，忽視學(xué)生實(shí)際，不可能收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)，教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)，教學(xué)生學(xué)好，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)必須對教學(xué)對象作認(rèn)真的了解與研究。現(xiàn)在的學(xué)生與過去的比，在年齡、生理等方面有共同之處，但在思想、心理、習(xí)慣、追求等方面有許多明顯的區(qū)別。要了解和研究當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)：理想、志趣、愛好、性格特征，他們的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，他們的可塑性等。在課內(nèi)外做有心人，眼看，耳聽，心想，讓一個(gè)個(gè)活潑的學(xué)生形象印在腦子里，既能抓住他們的共同點(diǎn)，又了解他們各自的個(gè)性特征。

2.高超的教學(xué)語言水平素質(zhì)。

語言是教師進(jìn)行教育教學(xué)的重要手段，教師語言的優(yōu)劣、口頭表達(dá)能力強(qiáng)弱直接影響著其主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的語言表達(dá)首先是要說得準(zhǔn)確，條理清楚，邏輯嚴(yán)密；其次要說得簡明，言簡意賅，讓學(xué)生在腦中形成清晰、正確的深刻印象；再次，教師的語言表達(dá)要形象生動(dòng)、富有感染力，用自己富有感染力的課堂教學(xué)語言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對祖國的語言文字產(chǎn)生熱愛之情，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、積極、熱情地去學(xué)好祖國的語言文字。最后，教師要運(yùn)用啟發(fā)性的語言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)同參與，提高學(xué)習(xí)效率。語言就是教師的武器，高超的語言表達(dá)能力是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。

二、小學(xué)語文教師的教育專業(yè)素質(zhì)

1.用教育學(xué)、心理學(xué)和語文學(xué)科教學(xué)法等專業(yè)知識武裝自己。

語文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結(jié)合語文教材的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。面對綜合性如此強(qiáng)的十分復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐，語文教師必須用教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教育學(xué)的理論武裝自己，才能做到既懂得教什么，又懂得怎樣教，才能取得教學(xué)上的成功。

學(xué)習(xí)教育學(xué)，比較系統(tǒng)地了解教育的本質(zhì)，教育的目的、過程、內(nèi)容和方式方法；學(xué)習(xí)比較教育學(xué)，了解中外名家教育思想，從中獲得借鑒；學(xué)習(xí)教學(xué)論，懂得教學(xué)方法論的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論，開闊視野，從中吸取有益的養(yǎng)料。

2.樹立正確的教育觀、學(xué)生觀。

（1）教育觀。教育觀是人們對教育問題的根本看法。它核心問題是怎樣看待教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義的教育應(yīng)體現(xiàn)工具價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與理想價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。工具價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)指的是：教育要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、科技發(fā)展的需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。理想價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)指的是教育本體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，要使受教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教育功能是：教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?；谶@樣的認(rèn)識，必須克服片面追求升學(xué)率的傾向，必須面向全體學(xué)生。教育思想端正。語文教學(xué)才能大面積豐收。

（2）學(xué)生觀。教師是教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)者，傳授文化學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能，組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，由不知轉(zhuǎn)化為知，由知之較少變?yōu)橹^多，由知之不完善到知之較完善。體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

從整個(gè)教學(xué)過程來說，教的主體是教師，教師是矛盾主要方面，應(yīng)起主導(dǎo)作用。主客體這對矛盾相互依存，不可分離。但認(rèn)識的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由未知、未能轉(zhuǎn)化為知和能，必須通過自身的努力方能實(shí)現(xiàn)。教師的教對學(xué)生來說，是外因，是學(xué)生學(xué)好的一個(gè)極重要的條件；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是內(nèi)因，是學(xué)好或?qū)W不好的根據(jù)。教師的教要通過學(xué)生的學(xué)來起作用。教師的主導(dǎo)作用就是設(shè)法提供和創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是“教為了不教”，是“教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)”，是“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”。學(xué)生是具有從事實(shí)踐和認(rèn)識活動(dòng)能力的人，教師要千方百計(jì)激發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)他們積極思維，促使他們自覺地積極地獲取知識，訓(xùn)練能力，發(fā)展智力。樹立正確的學(xué)生觀，語文教學(xué)中就能擺正教與學(xué)的位置，學(xué)生能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)可取得良好的效果。

作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，要想使自己的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合時(shí)代發(fā)展的要求，我們必須要加快課程改革的步伐，努力學(xué)習(xí)和探索，提高自己的綜合素養(yǎng)，通過自己的一言一行引導(dǎo)和感染學(xué)生，用自己的人格魅力影響學(xué)生，這樣才能使小學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉蘭.語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（01）.

[2]汪振林.新課改對語文教師素質(zhì)的要求[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（05）.