李讓友

中小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的重要時(shí)期，他們熱情活潑，求知欲強(qiáng)，有很強(qiáng)的好奇心?，F(xiàn)階段，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)本教學(xué)閱讀已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求，他們渴望從更廣泛的渠道去開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，以滿(mǎn)足他們的求知欲。閱讀教學(xué)是中小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師常?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，但是部分教師由于沒(méi)有采用合理的教學(xué)方式，沒(méi)有讓學(xué)生較好地融入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率低。所以，如何提高中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前教師的一個(gè)重要課題。

新課標(biāo)提出，在中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀教學(xué)方法尤為重要，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用閱讀方法，比如運(yùn)用精讀、略讀、速讀閱讀教學(xué)方法，從而提高課堂閱讀教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生閱讀的文本進(jìn)行研討，分列出精讀和略讀的部分。關(guān)于選用的文本內(nèi)容，教師應(yīng)重點(diǎn)把握文體特征和表現(xiàn)手法。學(xué)生經(jīng)過(guò)有選擇性的精讀和略讀，能夠節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高教師閱讀教學(xué)效率。通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)間，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)？這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。近年來(lái)，推行的多文本閱讀教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)與大家交流一下我的一些做法。

在教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)讀的內(nèi)容有兩個(gè)來(lái)源：一是由學(xué)生推薦健康、短小、精悍的文章；二是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)實(shí)際，因時(shí)因地因人因事選取相應(yīng)的文章，這些文章既切合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，又符合學(xué)生的閱讀需求?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”“讀”是理解文本最直接最快速的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我采用的是“三讀”教學(xué)法：一是讀準(zhǔn)字音，讀懂意思。要總體了解文章的內(nèi)容或文章的基本結(jié)構(gòu)，感性理解文章的特色。比如文章寫(xiě)了什么事，表明了作者什么觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)了作者什么樣的情感。二是讀出節(jié)奏和音韻美。通過(guò)誦讀詩(shī)文，總結(jié)、體會(huì)作者運(yùn)用了什么修辭手法表達(dá)自己的感情。三是讀出情感。讀完以后要了解文章的情感思路，給讀者一些什么啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己體會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到教學(xué)的氣氛，良好的閱讀情境創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)綜合學(xué)生的個(gè)性和接受知識(shí)能力的差別，才能讓學(xué)生充分融入教學(xué)情境中。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該剔除虛有其表的內(nèi)容，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而脫離教學(xué)目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀之后，教師還應(yīng)該提出一些問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)高中教材，我結(jié)合《語(yǔ)文讀本》進(jìn)行多文本閱讀。比如：在學(xué)習(xí)人教版第一冊(cè)第一單元現(xiàn)代新詩(shī)《雨巷》時(shí)，我先給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。對(duì)于答案不同的問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。通過(guò)多文本閱讀教學(xué)，即陶冶了學(xué)生情操，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，從而讓學(xué)生更加喜愛(ài)閱讀詩(shī)歌，并且嘗試自己進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，近年來(lái)，我校開(kāi)設(shè)了“閱讀欣賞課”“靜心閱讀課”和“新聞閱讀課”。“閱讀欣賞課”是有專(zhuān)任教師傳授學(xué)生閱讀方法，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的課程?！办o心閱讀課”是學(xué)生通過(guò)固定的時(shí)間進(jìn)行無(wú)聲閱讀，學(xué)生可以自由選擇閱讀《語(yǔ)文周報(bào)》《精選美文》《悅讀》等閱讀材料，要求學(xué)生在閱讀中做好讀書(shū)筆記。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我校開(kāi)設(shè)了“新聞閱讀課”，每周六晚上讓學(xué)生閱讀一些《新聞周刊》《時(shí)事政治》等雜志書(shū)籍，或者讓學(xué)生觀(guān)看一些新聞?lì)惞?jié)目等，通過(guò)“新聞閱讀課”，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)心國(guó)家時(shí)政。

綜上所述，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多文本閱讀教學(xué)得到了廣大教師的認(rèn)可。在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)，能夠提高教師閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，全面提升中小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本文為2017年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題《多文本閱讀教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》（zkzx1702013）的研究成果