在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的有效性研究已引起普遍重視，在教材中的地位突顯，在教學(xué)中的研究更加深入。但遺憾的是，有些教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中還存在著一些問題，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的一些事例并非學(xué)生熟悉的，不符合生活情理或者完全人為編造，這樣，學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)問題的存在，或者無法挖掘與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。為此，我們學(xué)校數(shù)學(xué)組將小學(xué)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域有效教學(xué)策略實(shí)踐作為我們研究的專題。

一、采取多種渠道提升教師理論素養(yǎng)

（一）利用調(diào)查問卷深入了解師生在統(tǒng)計(jì)知識(shí)教與學(xué)中的困惑

收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，是信息時(shí)代每個(gè)公民的基本素質(zhì)。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問題與困惑，有利于教師在未來教學(xué)過程中避免此類問題，更好地開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更好地掌握知識(shí)。為此，我們利用師生調(diào)查問卷進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上主要的困惑有：（1）在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)比較難控制學(xué)生的情緒和課堂的紀(jì)律，課堂整體會(huì)比較凌亂，比較浪費(fèi)時(shí)間，耽誤課時(shí)。（2）在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師難以把握新增內(nèi)容的層次性。（3）統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)在很多時(shí)候需要制表、畫圖，需要很多時(shí)間，造成課堂容量變小。（4）教師想用信息技術(shù)手段幫助教學(xué)，但水平有限造成老師想“動(dòng)”而不敢“動(dòng)”，只限于考試卷上的知識(shí)講解。

（二）利用思維導(dǎo)圖幫助了解教學(xué)內(nèi)容

整理現(xiàn)行各種版本教材中各年級(jí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的編排，老師們一起學(xué)習(xí)，了解統(tǒng)計(jì)教學(xué)在目前教育教學(xué)中的地位，讓老師們?cè)诤暧^上了解教材的內(nèi)容，分析教學(xué)的重點(diǎn)和方向。重點(diǎn)研究人教版的統(tǒng)計(jì)編排，然后利用思維導(dǎo)圖幫助記憶。教師通讀小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)，翻閱一至六年級(jí)教材，制作關(guān)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的思維導(dǎo)圖，讓老師們對(duì)人教版的統(tǒng)計(jì)教學(xué)有了一個(gè)整體的把握。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)理論知識(shí)

我們借助國培研修網(wǎng)提供的資源開展教師自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中我們學(xué)習(xí)了吳正憲老師講授的《“數(shù)據(jù)分析觀念”的內(nèi)涵及教學(xué)建議》，老師們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了數(shù)據(jù)分析觀念的實(shí)質(zhì)和教學(xué)中應(yīng)采取的方法，等等；常詠梅老師講的《技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練》，指導(dǎo)老師如何在信息技術(shù)背景下來對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。

二、將平時(shí)教研與常規(guī)教學(xué)有效融合

學(xué)校每個(gè)學(xué)期第二個(gè)月是課堂質(zhì)量工程提升月活動(dòng)，數(shù)學(xué)組充分利用這個(gè)平臺(tái)，要求數(shù)學(xué)老師圍繞我們的專題選課、上課，課后及時(shí)交流、及時(shí)研討。期間，特別針對(duì)張春云老師和張秀琴老師上的師徒同課異構(gòu)課《條形統(tǒng)計(jì)圖》，老師們進(jìn)行了熱烈的討論。四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的第一課時(shí)張秀琴老師制定的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。張春云老師制定的難點(diǎn)是了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法，能對(duì)數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單的分析，能根據(jù)要求準(zhǔn)確地畫出條形。兩位老師由于制定的難點(diǎn)不同，因而突破難點(diǎn)的方法也不同，張春云老師通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察了解—嘗試動(dòng)手制作—掌握規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中。張秀琴老師主要采用了情景教學(xué)，借助直觀演示，設(shè)疑誘導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。

三、專題研究取得的成果

（一）統(tǒng)計(jì)教學(xué)突破重難點(diǎn)策略初步形成

1.統(tǒng)計(jì)與概率的現(xiàn)實(shí)生活素材是非常豐富的，教師應(yīng)盡量從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來引出和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過豐富的素材加以處理。

2.收集和整理數(shù)據(jù)活動(dòng)過程中如果覺得課堂時(shí)間不夠，可以讓學(xué)生在課前做調(diào)查記錄數(shù)據(jù)結(jié)果。當(dāng)然在課堂上也可以分組合作再把全班的結(jié)果統(tǒng)計(jì)起來。當(dāng)然建立合作學(xué)習(xí)小組不能隨意，要結(jié)合實(shí)際注重目的的合理性；學(xué)習(xí)小組的建立要做到相對(duì)穩(wěn)定，且分工明確。

3.注重學(xué)生的親歷，借助其化簡(jiǎn)學(xué)生不易理解或難以掌握的要點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)抽象出相關(guān)概念，協(xié)助教學(xué)。

4.教師自身提高素質(zhì)，對(duì)于新加入課本的內(nèi)容及時(shí)學(xué)習(xí)，做一個(gè)完整完全的備課筆記，科學(xué)把握時(shí)機(jī)，合理設(shè)計(jì)可以合作的問題。教師也要注意搜集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)易出現(xiàn)難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生自主提出解決策略，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。利用信息技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。

（二）同伴互助研究氛圍的形成

在專題的開展中，大家開誠布公地進(jìn)行交流，說自己的理解和感悟，說自己的困惑和反思。不管是新教師還是從教多年的骨干教師，都能說出自己平時(shí)教育教學(xué)中的所思所想，在這種彼此的交流中也自然產(chǎn)生了新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源，使老師們每個(gè)人都有所得有所收獲，獲得一定程度上的專業(yè)引領(lǐng)。

（三）師生觀念得以轉(zhuǎn)變

第一，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。老師們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，而是學(xué)生獲取知識(shí)的組織者和引導(dǎo)者。第二，“學(xué)生觀”發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變?！皼]有差生，只有差異”已經(jīng)被教師們所認(rèn)可，設(shè)計(jì)的練習(xí)，尊重學(xué)生間的差異，注重個(gè)性的培養(yǎng)，已成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。第三，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。教師注重設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，注重學(xué)生自主探索與合作交流。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性明顯提高。在遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)善于思考、善于交流，敢于提問，遇到有爭(zhēng)議的問題，能及時(shí)地分析解決；第五，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力明顯提高。