呂凌捷

[摘 要] 在中職業(yè)商業(yè)貿(mào)易學習范疇內(nèi)，市場營銷課程是一項不容忽視的組成部分，是教育改革新時期要求的必修課。在新的時代以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為本位的大背景下，中職市場營銷課程內(nèi)容應該從教學的方法和重點上等多方面進行改良，以達到培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型人才為目標的創(chuàng)新性市場營銷課程的教學模式。

[關鍵詞] 創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；市場營銷；課程改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 15. 088

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）15- 0216- 02

0 前 言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的理念受到越來越廣泛的關注，無論是專業(yè)領域還是學術研究領域都紛紛響應了二者的號召，為社會發(fā)展注入源源不斷的推動力，使社會經(jīng)濟的發(fā)展釋放出無限的潛能。市場營銷學是商貿(mào)專業(yè)相關學科中非常重要的組成部分，因此市場營銷課程的改革進程是當前亟待思考的問題。

1 營銷課程改革的重要性

在以創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)為本位的教育模式下，要求的是培養(yǎng)更多具備專業(yè)素養(yǎng)并且具備創(chuàng)造性的人才。使學生的自主創(chuàng)業(yè)意識更加明確，創(chuàng)新精神也更加豐滿，

在主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教育模式中，學生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。從一定意義來說，創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新本位教育其實質(zhì)上是一種以學生個人素質(zhì)教育為基礎，以實際應用為主要目的的教育模式。

在教育部最近的教育文件中，明確提出創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新本位教育是需要在整體大范圍內(nèi)進行的觀點。也就說，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本位教育的受教育對象是所有學生，而不是針對某些有特點的學生。在實際的教學過程中，要確保教學模式的專業(yè)性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本位思想滲透到學生個人素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面，需要從根本上實現(xiàn)教學觀念的轉變，充分發(fā)揮新型教育理念的導向作用，將革新型的人才塑造及市場營銷課程的改革始終放在首要的位置，通過對教學模式的不斷優(yōu)化和改良，全力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本位教育工作的順利開展，培養(yǎng)越來越多創(chuàng)造型的高質(zhì)量人才[1]。

2 市場營銷學課程教學的現(xiàn)狀

2.1 教育內(nèi)容具有滯后性，課程結構缺乏合理性

在許多中職學校的實際教學活動中，都慢慢趨于向新型教育計劃和制度行轉變，盡管如此，從整體上看，當前中職學校的市場營銷課程的教學工作仍然處于相對滯后的狀態(tài)。這種滯后性既體現(xiàn)在教學計劃和教學內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教材的選用方面。當前，我國的市場營銷課程專業(yè)主要使用的是2011年出版的教材。在當前復雜的市場環(huán)境下，經(jīng)濟市場的變化日趨激烈，這就導致了教材與實際的相脫離，使市場營銷課程的基礎教學缺乏時代動力。加之目前大部分學生容易收到一些新的信息的影響，對待新興事務的接受和探索能力都非常強，這種與實際社會市場脫節(jié)較為嚴重的教材會使學生學習市場營銷課程的興趣大打折扣，從而影響到教學的效果。

在市場營銷課程的教學大綱中，教學的重點是對實際應用型人才的培養(yǎng)，就也就需要市場營銷相關展業(yè)的學生在專業(yè)技術和個人素養(yǎng)方面一定要過關。在現(xiàn)階段，市場營銷課程的教學工作比較偏向理論化教學，而相對來說忽視了學生的實際應用能力以及交流能力，尤其在協(xié)作互動方面的訓練環(huán)節(jié)是非常薄弱的。甚至在很多市場營銷的教學工作中，這一部分是處于白紙的狀態(tài)，這對于學生職業(yè)技能以及個人素質(zhì)的全面提升起到了極大的阻礙作用。一些市場營銷課程的開設也不能夠與時代要求緊密的結合，不能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本位教學思想完成無縫隙接軌，以至于不能從根本達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的具體要求。

2.2 教學模式過于單調(diào)，不具備完善的考核及評價方式

市場營銷學是一門需要將理論與實踐充分結合的科目，因此，市場營銷學對教師有著非常嚴格的要求。市場營銷課程的授課教師除了要具備較高的專業(yè)知識素養(yǎng)，除此之外，還要不斷提高自身的教學水準，創(chuàng)新教學方式方法，以此來將學生學習市場營銷的積極性和能動性充分調(diào)動起來，讓學生自主的、能動的去獲取市場營銷的專業(yè)知識和實踐技能。

然而，在具體的教學實踐中，由于許多授課教師經(jīng)驗的匱乏，導致只能一味地對學生進行理論的灌輸，而缺乏實際營銷應驗的傳授，很難實現(xiàn)營銷知識理論與市場營銷實踐的完美對接，這與許多教師自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的缺乏是有直接聯(lián)系的。

當前階段，許多市場營銷課程的教師選取講課與傳授結合的教學方式，目的是讓學生盡可能在最短的時間內(nèi)獲取更大的知識量，但是在這種教學方式下，市場營銷課程的學習難免太過枯燥。為了使學生的主觀能動性能夠得到充分的調(diào)動，一些教師在課堂授課時采取利用經(jīng)典案例的教學試驗方法，模擬實際情景，使情景教學模式與理論教學模式相互融合。不過這種教學方式也是存在一定局限的，會在學生獨立分析問題、思考問題，對問題開展具體的探索和研究方面產(chǎn)生一定的阻礙，并不能夠為市場營銷課程的改革做出太多貢獻，同時對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本位的基礎起不到良好的鞏固作用。

因此，為了擴大市場營銷的教育成果的影響力，應該和學校方面加強配合，借助學校的力量來使改革效果邁向新的臺階。具體的做法就是依靠學校構建起高效準確的評價及考察體系。目前，市場營銷專業(yè)的專業(yè)能力考察應分為兩類，第一類是對學生參與課堂的學習情況進行分析，考察學生的學習效率及學習效果；另一方面，學習可以將平時表現(xiàn)的得分加到學生測試成績的總分中，以此來激發(fā)學生學習市場營銷課程的熱情。以上兩類應占據(jù)相同的比重，說明它們的同等重要性[2]。

除此之外，在進行卷面考試時，許多學生具有較強的突擊心里，平時不能夠?qū)λ鶎W的知識很好的復習及吸收，直到考試前才開始臨時抱佛腳，通過對主要考點的了解來籠統(tǒng)的了解自身相關專業(yè)的內(nèi)容，這種情況就更加容易引起學生對平時日常課程學習活動的攜帶及不理睬，嚴重阻礙了學生平時的理論積累和專業(yè)能力的訓練。所以說，傳統(tǒng)的考核與評價方式并不能非常真實地對學生的整體技能水準進行考察，在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上也難以起到非常顯著的效果，嚴重影響到了學生個人能力的提升及發(fā)展的水準，從整體上來看對于學生的個性發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求并不是非常高，能夠從一定程度上強化學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，基于這種基礎下的教育控制管理工作還是比較可行的。

總體來說，卷面考試這種檢測形式非常有可能導致學生過于依靠突擊學習的方式，只在考試之前對所學的知識所簡單的了解，這樣只為了學分而進行學習的消極態(tài)度會對學生平時的自身知識積累和能力水平的提升帶來阻礙，使自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力都不能夠得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，這種情況的普遍存在也十分不利于教學管理。

2.3 缺少對社會需求的考察，教學的理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

許多市場營銷課程的教學活動普遍缺少對市場需求的考察和深入了解，以至于很多相關專業(yè)的畢業(yè)生并不能夠?qū)ψ约何磥淼穆殬I(yè)生涯做出明確的定位，同時也不能夠清楚的認知到社會對于市場營銷相關專業(yè)的需求。近年來，隨著信息科技時代的來臨，電子商務和網(wǎng)絡經(jīng)濟正突飛猛進地發(fā)展，這就對商務貿(mào)易的專業(yè)人才的個人素養(yǎng)提出了更高的要求。當前發(fā)展形勢下，越來越多的企業(yè)需要復合型的人才，也就是說，企業(yè)在對人才進行招攬時，相比于具備基礎的商業(yè)貿(mào)易知識，更加看重的是個人的社會實踐，即有實際動手能力的畢業(yè)生。然而，當前市場營銷專業(yè)由于受到其固化的教學模式的影響，在實際應用的環(huán)節(jié)是較為欠缺的。在人才的塑造方面，有著應用性及系統(tǒng)性匱乏的弊端。從市場營銷課程的教學內(nèi)容及教學方法上來看，都不是非常適應當前形勢下企業(yè)的需求。這也就導致了學校培養(yǎng)的人才很難與經(jīng)濟社會相接軌，導致了教學理論與實踐環(huán)節(jié)的分離脫節(jié)。

由于受到傳統(tǒng)教學方式的限制，市場營銷學科的教學活動的教學重心始終都在課堂教學，然而，在課堂上雖然能夠盡可能的加強學生對市場營銷理論的理解和對專業(yè)知識的把握，卻不能夠有效地對學生進行實際應用的訓練。無論是理論知識的教學還是實際應用的教學，都需要依靠一定的載體抑或平臺去實現(xiàn)。這些載體和平臺可以是實驗室，也可以是專業(yè)的軟件等等?，F(xiàn)階段，在市場營銷課程的實際教學中，已有的載體和平臺并不能夠完全適應教學工作的需求。一些學校因為缺乏相應的基礎設施，或是缺乏能夠熟悉掌握這些基礎設施使用方法的教師，導致教學的實踐基地并沒有充分發(fā)揮其作用。除此之外，因為學校對實踐活動的忽視，一些學生社團組織在開展實踐活動時也會遇到一定程度上的阻礙，比如資金問題和設備問題等等。由于以上提到的各類原因，導致學校在對社會需求的考察方面沒有起到充分的先導作用，以至于在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強化上找不到合適的切入點，不能對學生進行有規(guī)劃、有針對性的培養(yǎng)和訓練。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本位下市場營銷課程改革的展望

3.1 市場營銷課程的教學內(nèi)容與時俱進

在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為本位的新的時代要求下，市場營銷課程的教學內(nèi)容也將做出與時俱進的調(diào)整，即在教學課程的設置上，充分的與時代的發(fā)展要求相結合。具體表現(xiàn)為引入相關專業(yè)的前瞻性理論知識，加強對市場營銷熱點的密切關注，真正地實現(xiàn)與時俱進[3]。

3.2 市場營銷課程教學方式改革創(chuàng)新

創(chuàng)新教學方式能夠從根本上提高教學水準，在未來的市場營銷學教育中，采用的將是多元化的課堂教學模式。即在了解具體教學內(nèi)容的基礎上，采用多種教學方法進行輔助，充分的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。例如角色扮演教學、實際模擬教學、綜合考察教學等等。與此同時，教學方式的改革重點將放在創(chuàng)業(yè)項目的帶動式教育模式上，使學生創(chuàng)新思維得到最大化的發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)能力將得到根本上的強化。

4 結 論

在整個社會都在呼吁創(chuàng)新、提倡創(chuàng)業(yè)的社會大背景下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為本位的市場營銷課程改革勢在必行?？v觀當前市場營銷教學工作的現(xiàn)狀，確實存在著一些亟待解決的問題，但同時也有許多值得期待之處，希望廣大相關工作者能夠共同努力，促進市場營銷課程的改革工作的良性發(fā)展。

主要參考文獻

[1]包月嬌.市場營銷學教學改革創(chuàng)新模式探析[J].科技風，2016（11）：51.

[2]胡敏.市場營銷專業(yè)創(chuàng)新性教學模式的思考和構建[J].商業(yè)現(xiàn)代化，2016（16）：59-60.

[3]魏守道.基于能力導向的國際市場營銷教學改革探討[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2016（3）：199-200.